加强课外阅读指导提升学生语文素养

来源:用户上传      作者: 季存道

　　[摘要]和课内阅读相比，课外阅读是一个更为广阔的知识空间，真可谓包罗万象。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
　　[关键词]课外阅读　指导　语文素养
　　一、激发兴趣，促成阅读
　　古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。一般的做法如下：
　　1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　2.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　二、创设条件，促进阅读
　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
　　1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
　　2.保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
　　三、教给方法，学会阅读
　　授之以鱼，不如授之以渔。阅读是一种个体的行为和活动。同样读一本书，效果截然不同，花同样的时间效果相差甚远，原因就在于会读与不会读。在课内阅读时，学生可以在教师扶持下完成阅读任务，然而，走出课堂呢?学生是否具有“觅食本领”了呢?培养学生自能读书是语文教学的重要目标之一。我们根据学生年龄特点和阅读能力精心选择典型文章，认真设计教学过程，教会学生一定的阅读方法。从低年级的指读、查读到中年级的圈读、默读，再到高年级的速读、跳读等。我们给每个年级的学生制定了不同的阅读方法，使学生能循序渐进地掌握多种行之有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。这样，学生课内得法，课外应用，阅读效率得到了强有力的保证。
　　四、鼓励先进，坚持阅读
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，为学生提供展示阅读成果的平台，教师应从本班学生的实际出发，创造性地组织学生开展丰富多彩的阅读活动。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
　　“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”课外阅读对于人的影响、对人心灵的塑造是如此的深刻。它能有效弥补课内阅读的不足，有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，多渠道地激发学生的阅读兴趣，为学生创设一个宽松、自主、愉悦的大阅读环境，高度重视培养学生的课外阅读能力和阅读习惯，提高学生整体的语文素养。
　　(作者单位：姜堰市大伦中心小学)
　　编辑／张华利

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-893664.htm