建设初中物理高效课堂之我见

来源:用户上传      作者: 朱志娟

　　摘要：众所周知，课堂教学是教学过程的重要环节，也是学生接受新知的主要途径。如何提高课堂教学效率，是每一个教师都必须思考的问题。作为一名中学物理老师，在长期的教学实践过程中，我对如何提高初中物理课堂效率的问题，一直有着很深的思索。下面就是的一点心得体会，希望与同仁作一探讨。
　　关键词：初中物理　高效课堂
　　物理学科是一门科学，物理教学课堂应该成为增长学生知识和能力的课堂，教师应该用自身的人格感染力以及通过对学生了解精心设计的教学过程，让物理课堂成为学生真正喜爱的课堂。实践表明学生对物理的喜爱与厌恶，完全取决于我们老师。经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。因此，能否赢得学生尊重和爱戴，能否取得满意的教学效果，关键取决于教师的课堂教学。当然每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的教学方法，也都能自觉运用于教学实践之中，这很好，但是还不够，关键问题在于，我们除了有好的教学方法，还要着力提高课堂效率，让课堂成为学生学习物理知识的天堂与乐园。
　　通过近些年来的探索与努力，我逐渐认识到，其实构建高效课堂的核心就在于充分发挥学生的自主性，通过学生的自学与探究，将课堂还给学生，让学生从繁重的负担中解脱出来，真正体验到学习和探索的乐趣。但是在构建高效自主学习的教学中，常发现学生自主学习的动力不足，目的性不强，甚至不知道如何学习，这样就达不到我们的教学目的，使自主学习优势很难体现出来，效果得不到保证。为了培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的能力，优化每一个教学环节是很关键的，同时也是实现课堂高效的保证。
　　除了充分发挥学生的自主性，我们还要提高教师自身素养和学术水平。苏霍姆林斯基说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”。如果说“学无止境”，那么教师的教学也是“教无止境”，同样的教科书，同样的内容，教过十几遍后，也不能说教得很完美，还有很多地方值得探索和追求。这就要求教师要严格要求自己，要有一种敬业精神，让学生充分感受师爱，让学生受尊重而取得自信，教师要善于艺术性地驾驭教材，努力让自己的教学诙谐风趣。掌握现代化教学手段，采用科学的教学方法，注重学生全面素质和综合能力的培养，使学生得到全面发展。
　　物理课程改革的新理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”，使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系，了解生活中处处有物理。学好物理概念是学好物理的前提，物理概念不仅是基础知识的重要组成部分，而且也是构成物理定律、公式及其它物理知识的基础。在课堂教学过程中，我发现巧妙的引课可以有效调动学生的学习兴趣，使学生真正把学习变成自己的迫切需求，从而积极主动的参与到学习中来。如果教师仅仅是出示目标安排预习内容，学生自然会出现动力不足的现象。教师的引课要抓住物理学的有用性和有趣性特点，给学生提供丰富的情景，缩短物理与生活的距离。如在学习压强内容时，教师借助多媒体播放载重汽车装有很多轮子、图钉的帽大尖小、坦克装有履带等画面；在学习流体压强和流速关系的内容时，教师介绍高速行驶的车船引发的交通事故等等，激发学生主动探求“为什么”、“是什么”、“怎么样”意识。
　　小组学习真正体现学生的学习主体性，它能最大发挥每个学生的参与意识，学生之间通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题。学生的合作学习之后，教师可以创设不同的情景，鼓励不同层次的学生走上讲台，把所学所感所悟展示出来，可以是一个实验的演示、可以是一个知识的形成过程分析、也可以是一道练习的解答等，让所有学生尝试到成功的喜悦。
　　初中物理教学的课堂是否高效，这取决于我们物理教师的理念转变和对教学环节的精心设计，教师只有简化教，放弃包办，通过学生自学、生生互学、师生交流，从而形成良性的“学习共同体”，然后再辅助于一些行之有效的教学方法与手段，并且遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。这样才会实现物理课堂的高效。
　　(作者单位：江苏省盱眙县第三中学)
　　编辑　张华利

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