浅谈高中数学多媒体教学的利与弊

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　　【摘要】多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛,本文指出了多媒体教学的优势和存在的劣势,并提出了高中数学多媒体教学中应注意的几个问题。
　　【关键词】多媒体教学;传统教学;优势;劣势
　　
　　随着科学技术的发展,电脑的普及和多媒体技术的日益成熟,电脑多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛,对于数学教学而言,多媒体技术在教学的方法和展示方式方面,都显示出传统教学所不具有的优越性,从而为广大师生所喜爱。但是如果一味地追求多媒体教学而无视传统教学,则是得之东隅,失之桑榆。
　　1.多媒体数学教学的优势
　　1.1充分利用权威性的数据、图表,能增加论证的说服力。用多媒体显示数据、图表是最大的优势,可以毫不费力地在很短的时间内显示许多数字、图表,增加学生的印象。这一点是传统的教学方法无法完成的。
　　1.2丰富课堂教学形式,更能吸引学生的注意力。数学是研究数量关系与空间形式的一门学科,学科所体现的知识结构严谨性与抽象性,往往令学生望而生畏,慢慢地产生了抵触情绪、厌学。而集文本、图像、声音等于一体的多媒体教学,为数学的课堂教学注入了新鲜的“血液”。当多种不同媒体的信息一起共同作用时,会给学生产生深刻的影响。学生的注意力就被集中过来了,并进而关注课堂的教学。
　　高效率的电子板书, 可以增加信息量,提高教学效率。教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中,使教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量 ,解决了课时少而教学内容多这一高中数学教学的难题。
　　1.3图形功能强,便于学生理解。数形结合是学好数学的一个重要方法 ,高中数学中很多内容都涉及空间图形,这些图形在黑板很难画出来或者画出来学生很难读透图形,但多媒体教学却能形象而直观地展现高中数学中的各种几何空间关系,甚至是几何体的形成过程。例如极限概念中的 “ 无限接近”学生很难理解 ,教师在讲解刘徽 “ 割圆术”的引例中,可用动画来演示一个 “ 放大”逼近过程,让学生通过观察动画过程直观地理解。
　　1.4运用数学软件,进行数值模拟和分析 ,提高研究及应用的意识和能力, 将数学知识和某些实际问题相结合, 例如通过数学建模的例子,提高学生灵活运用知识的兴趣、 积极性及能力同时,还可以培养学生的学习兴趣和动力。这可以为学生在学习过程及生活实践中能运用高中数学知识奠定一定的理论基础。
　　2.多媒体数学教学的劣势
　　2.1授课速度相对加快,影响教学效果。 多媒体教学过程中,由于节省了部分板书的时间,取而代之的是教师精心准备的幻灯片。随着幻灯片的放映,教师不自觉地加快讲解的速度,学生当堂消化接受新知识空隙时间减少,造成了一部分学生跟不上教师的思路与速度。数学尤其注重逻辑,一步没有跟上进度,会对后面的学习造成很大的影响,导致衔接不到更新的知识点,这就使学生理解不够。影响了教学效果。
　　2.2影响课堂上师生之间的交流,减少互动。 课堂教学是师生共同活动的过程,师生之间的情感交流是教学活动必不可少的环节。教学过程是一个教师与学生互动的过程,教师在传授知识时,可以通动作、口语,甚至是一个眼神、语气的变化与学生进行交流。在多媒体教学中,教师容易把重点放在演示和解说多媒体课件上,学生也把注意力都投在了大屏幕上 ,教师与学生缺少了交流,减少了互动。部分学生思想开小差、溜号,虽然眼睛盯着大屏幕 ,但对教师的讲解完全听不进去,一堂课下来,收获很小。
　　2.3束缚教师思维,减少课堂灵感进发。 教师一般会有这样的感受,在不同的课堂氛围下,讲解某些知识点的时候,会临时出现灵感或新思路。如果能及时把灵感或新思路表述出来,和学生们一起讨论 、学习,可以达到教学相长、师生共鸣的效果。而使用多媒体授课,是围绕提前准备好的电子教案展开,教师的这种灵活性受到了束缚,尤其是青年教师,如果过分依赖电子教案,不利于灵感的进发,进而不利于青年教师的成长。
　　3.多媒体教学应注意的几个问题
　　由于学生已经习惯了初中 “ 粉笔加黑板”的教学方式以及原有初中数学的学习方法和思维方式,学生要在高中学习内容和教学进度及方法都过去有较大改变的高中数学,并且要适应多媒体教学, 教师要注意做好引导,在教学中注意做到多媒体教学能够扬长避短。通过教学实际,我们总结了以下几条高中数学多媒体教学扬长避短的方法:
　　3.1多媒体教学与传统教学相结合。
　　“ 尺有所短 ,寸有所长 ”,过分依赖多媒体教学是不可取的,传统的板书教学是无法取代的。例如,在公式的推导、例题与习题的计算上,教师可以用多媒体展示例题,节省黑板书写例题的时间,然后板书该问题分析的过程,让学生容易掌握这一类问题分析和解决的过程,最后通过课件展示该题的书写过程和步骤。这样有利于学生理顺思路、抓住重点。同样,定理证明的思路、解决方法,这些都是通过 传统板书教学得以实现。但是,对于抽象的教学内容,如概念的引入、空间图形、图像、图表和数据知识等,用多媒体教学直观形象,学生接收效果好。教师应在深入研究教学内容的基础上,把两者有机地接合起来,取长补短,取得更好的教学效果。
　　3.2多媒体教学中注重交互性、启发性、针对性和及时反馈。计算机辅助教学最突出的特点,是计算机和学生可以进行对话( 当然不是以人机对话取代人际对话),在设计课件时不要只出现简单的“对话”,可以根据学生的需要,为实现自主学习创造环境,避免出现好学生“吃不饱”, 差生“吃不消”的现象,实现因材施教。
　　3.3多媒体的应用必须适度,恰到好处。多媒体的运用是为了解决教学中的问题,实现教学课堂教学的目标,只能充当辅助性教学手段,而不能喧宾夺主,把教师变成讲解员,把学生变成观众。因此,多媒体的选择、演示指导以及运用情况的核查都必须有明确的目的,并依据课堂教学的总体目标,对多媒体的内容及形式进行取舍。对此,教师一定要心中有数。课堂教学中如果像走马观花似的演示课件,教学就可能导致盲目性和随意性,不但发挥多体的教学功能,反而适得其反。
　　
　　来稿日期:2010-09-12

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