基于核心素养背景下高中数学的多媒体教学手段应用
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【摘 要】高中数学和初中数学相比逻辑性更强，也需要更多的想象力，这些都是高中数学教学的难点，也不利于培养高中生的核心素养。多媒体技术在教学中的使用，可以使复杂的数学知识以直观的形式展示出来，方便学生的学习。因此，高中数学教师要在教学中积极的使用多媒体手段，创设教学情境，提高教学质量。
【关键词】核心素养;高中数学;多媒体教学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0141-01
引言
高中数学的内容比较庞杂，涉及到各种概念、图形、函数、数形结合等多种内容。这些内容中充满了各种逻辑、思维、想象方式，需要严密的逻辑思维和丰富的空间想象才能有效的学习。但是，很多学生不具备这些能力，而新课改的要求就是培养学生的核心素养，数学学科的核心素养就包含这些内容。因此，教师在教学中要利用其他有效手段，把复杂、抽象的数学知识用简单、直观的方式展示出来，让学生在学习的过程中逐步拓展思维，丰富想象，培养数学学科的核心素养，提高高中生的整体核心素养。近年来，多媒体技术在教学方面的运用比较广泛，这种技术可以使教学课堂更加活泼，教师可以通过具体的多媒体手段丰富教学方式，激发学生学习复杂数学知识的兴趣和乐趣。
一、在教学中培养学生核心素养的重要意义
核心素养作为我国课程改革的重要概念，在课程改革的过程中一直是被重点关注的。学生的首要任务是学习，中学生的核心素养重点体现在各学科的教学方面。所以，仅研究学生核心素养的一般性发展是不够的，必须重点关注中学生的学科核心素养。学科核心素养的培养主要表现在课程质量、内容、难度、容量等方面的选择与安排。近年来，由于深化课程改革的需要，以学科核心素养为研究重点的各学科研究成为热潮[1]。学科核心素养是在课程改革的背景下由学生核心素养转变而来，这一方面的研究进展处于快速发展阶段。学科核心素养的研究在中学化学教学有很好的启发作用，中学教师通过对化学学科核心素养的研究在中学化学教学方面提出了很多启发性的新观点。数学学科核心素养内涵的构建具体通过数学推理、数据分析、数学建模等方法培养学生的数学思维。
二、在高中数学教学中使用多媒体手段的具体策略
1.创设多样的教学情境。
高中数学的教学内容非常多，很多教师在教学过程中把重点放在知识、概念和例题的讲解中，很少创设有趣的教学情境丰富教学方式。这种传统的教学方式使枯燥、乏味的数学课堂更加无趣，学生在这种教学环境中很难长时期保持注意力专注，从而使数学课堂的教学质量下降。长此以往，学生逐渐会对学习数学失去兴趣，学习成绩也会随之下降。同时，这种传统的教学方式，也不利于培养学生的空间想象能力，不会对锻炼学生的逻辑思维起到作用。因此，高中数学教师要积极把多媒体技术运用到课堂中，利用多媒体技术创设丰富多样的教学情境，让数学课堂充满趣味，引起学生学习的兴趣[2]。在学习和图形相关的内容时，教师可以利用动画的方式将枯燥的内容用生动的方式表现出来，引起学生深入学习的兴趣。例如，在学习概率与统计的相关内容时，教师可以在课堂开始时，把常见的抛硬币的实验过程用多媒体的方式展示出来，使高中生在模拟实验的过程中逐步理解概率的概念和原理。
2.利用多媒体教学丰富学生的空间想象。
高中数学涉及到很多数形结合的知识，这都需要学生具备一定的空间想象能力。同时，在教授这些内容的过程中，教师也要通过教学内容，进一步培养和提高学生的空间想象能力，使学生这一方面的核心素养得到进一步发展。但是，在实际的教学过程中，教师会发现很多学生的空间想象能力比较欠缺，在理解高中数学的具体内容时比较困难，为数学教学带来了難度。
而多媒体的教学手段可以很有效的解决这些问题，教师可以把相关的教学内容利用多媒体技术以图片、文字、声音、视频等方式进行创新组合，使教学内容更加直观，帮助学生理解和想象具体知识。在这种教学过程中，学生的学习兴趣不仅得到了提高，学习的难度也在降低，如果经常使用这种方式，学生就会逐渐消除对数学的畏惧心理，开始积极地自主学习数学知识[3]。例如，在教授空间几何的相关内容时，教师可以利用对媒体的视频方式，把不同类型的空间几何体展示出来，让学生直观认识到几何体在空间中的具体形态，然后让学生自己在本子上绘制不同的几何体。在这一教学过程中，教师利用多媒体使学生认识到了几何体的三维形态，然后学生要通过自己的理解把三维形态转化在平面上，这就使学生的空间想象力得到了进一步的锻炼。
3.利用媒体手段提高学生的数学理解力，拓展学生的思维。
高中数学的教学内容庞杂，但是课堂的教学时间有限，很多教师在教学过程中，经常感到时间不足，这就需要教师利用多种方式，提高学生的理解能力，提高课堂的教学效率。在数学课堂上，很多内容如果单纯用讲解的方式，无法快速有效的表达出来。这时，教师就需要利用多媒体手段直观展示这些内容，使学生能够快速理解，然后进入其他内容的学习[4]。在高中数学中，和位置的平移、图形的旋转等相关的内容，都可以使用多媒体手段直接展示，让复杂的内容简单化，使学生很快理解。
另外，在具体的解题过程中，很多学生的思路会受到思维的限制，导致花费很长时间不能理解题目的意思，无法形成完整的解题思路。遇到这种情况时，教师也可以使用多媒体手段把解题的思路按步骤展示出来，让学生认识到推理的过程及其所使用的方法。这样学生就会逐步提高对数学知识的理解能力，思维方式也会得到进一步拓展，从而建立自己的解题思路，逐步提高学习能力。例如，高中数学中和三角函数相关的内容，学习起来难度较大。教师可以利用多媒体手段把三角函数的来源，以及它与三角形之间的联系等内容展示出来，让学生对相关概念和知识点有一个整体的认识，然后再进行具体内容的教学。
三、结束语
高中数学教学的难度较大，学习很容易产生畏难心理，因此，教师在教学中要积极利用各种手段丰富数学课堂，使数学课堂更加活泼生动。同时，教师要积极利用多媒体手段进行教学，在教学过程中培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]王震.基于核心素养背景下高中数学的多媒体教学手段应用[J].数学学习与研究，2017（14）：14-14.
[2]孔祥玲.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].高考，2017（30）：127-127.
[3]史淑娟.浅谈基于核心素养下的高中数学教学[J].数学学习与研究，2017（12）：147-147.
[4]田小飞.基于核心素养下高中数学学习方式创新研究[J].考试周刊，2017（90）：114-114.
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