“读”在语文阅读中的作用

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　　【摘要】培养学生的阅读习惯是语文教学的重要任务｡学生一旦形成了良好的阅读习惯,就可以提高阅读速度和理解能力,对以后的学习发展很有益处｡加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法｡
　　【关键词】理解;语感;阅读习惯
　　
　　"Read" in the function in the language reading
　　Cui Wen-ling
　　【Abstract】Development the student's reading habit is a language teaching of importance mission.Student once formation good reading habit, can exaltation reading speed and comprehension ability, rightness later of study development beneficial place.Strengthen to read of train is development student reading habit of a kind of root method.
　　【Key words】Comprehension;Language;Reading habit
　　
　　《新课标》明确指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力､探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础｡”而一个人语文素养的高低,很大程度上取决于这个人的语文积累｡如何积累呢?朗读就是一条重要的途径｡
　　培养学生的阅读习惯是语文教学的重要任务｡学生一旦形成了良好的阅读习惯,就可以提高阅读速度和理解能力,对以后的学习发展很有益处｡加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法｡因此在阅读教学中最重要的是加强“读”的训练,采用“以读为主”的阅读教学方法｡
　　
　　1.读是理解的需要
　　
　　问题的理解靠什么?靠教师讲,还是靠学生读?答案很清楚,要靠学生读｡可是现在的语文课上,多数情况下,学生对课文的理解不是靠自己读懂的,而是听教师讲懂的,这就使阅读失去了意义｡古人说:“文贵自得”,“书忌耳传”｡“耳传”只能使学生懂,只是把知识装进学生的脑子里面而已;“自得”却包含着阅读能力的训练,因此听教师讲懂和在教师的指导下自己读懂绝不是一回事｡
　　
　　2.读是培养语感的需要
　　
　　语感就是人们对语言的感受力.读书的主要任务是培养语感,积累基础知识,掌握基本技能.阅读教学必须多读,要在反复的吟读中去揣摩､领会文章的内蕴｡中学语文教材中的选文大多是文质兼美的经典名篇,寄寓着作者对现实生活的审美评价,渗透着作者丰富的思想感情,教学时有目的地运用各种方式引导学生有感情地朗读,学生会情不自禁地被课文所吸引,进入美的境界｡郭沫若曾说过:“大凡一个作家或诗人都要有对于语言的敏感｡这种敏感的培养,在儿童时代的培养尤其重要”｡一句话,靠有声语言的实践,即靠诵读｡我们提高学生语文能力的主要方法就是“读”｡一是多读,二是有声地读｡即使看报纸,读课外书,也要学生出声朗读｡当训练到学生拿到一篇生文章也能较流利地朗读下来的时候,他们的语文能力已大大地长进了｡其原因就是他们的语感增强了｡
　　
　　3.读是识记的需要
　　
　　掌握学过的词语不断丰富学生的词汇是阅读教学法的重要任务之一｡没有一定数量的词语积累,语文能力的形成也会变成一句空话｡怎样才能把课本上的语言储存到大脑中去,变成学生自己的语言?主要方法也是读,出声地读｡不知大家注意过没有,凡是要背诵什么,几乎没有人不是出声地读｡为什么读出声容易记住?德国心理学家通过实验证明:记住的东西,其中一半左右仅一个小时就会完全忘记,一天会忘记70%,一个月就会忘记80%｡记忆就是把通过人体各器官吸收到的情报在左脑里进行整理后,储入右脑｡而两耳听到的情报不断进入右脑,不存在一个小时就有忘掉一半的现象｡因此,要加强对语言的识记,最好是出声地阅读｡接受心理学告诉我们:学习主体在获取知识的过程中,有一个从“表面感知”到“深层感悟”的过程｡教育心理学更是指出,语言的习得,其过程是“符号―信息―符号”｡由此我们可以获悉,语文知识的习得,特别是语文能力的形成,必须要经过一个从“感”到“悟”的阶断,而朗读无疑是最好的催化剂｡
　　
　　4.读是培养认真阅读习惯的需要
　　
　　阅读习惯需要三个方面:一是爱读书,读好书;二是眼到､口到､心到､手到;三是既能精读,又能略读｡第二条最重要｡它既是习惯,也是方法｡这一条就是人们平常所说的“边读边想”｡有的学生没有边读边想的习惯,但只要在在阅读中加以指点,严格要求,反复训练,是会逐步养成的｡
　　总之,阅读要注意三点:一是要有目的性,带着问题读｡从阅读能力这个角度讲,这是最根本的一条｡因为我们的读,是在教师指导下培养阅读能力的读｡要以问促读,就是让带着围绕训练阅读能力设计的问题去读､去思｡ 二是教给读书方法｡教师要把一篇课文作为例子指导学生在自读的实践中去感悟,去掌握｡三是正确､流利､有感情地朗读｡朗读是最重要最经常的阅读训练｡朗读能训练学生的思维,激发学生的情感｡事实正是如此,学生能流利地有感情地把课文读出来,就是证明他脑海里已经再现出文章所表达的客观事物,已体会出文中的思想感情了｡
　　收稿日期:2009-11-20

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