高师音乐教学改革初探
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近年来，在高师音乐教育领域中，不少仁人志士致力于改革，在声乐、钢琴及基础理论等科目的教学中找到了差距，并提出了一些远见卓识。遗憾的是我们在认识到这些差距的同时，又沿着以往思维的惯性，年复一年地不断重复着这样或那样似曾相识的错误。
一、 发展智力，培养能力
在基础知识与基本技能的教学中，首先应体现素质教育的全体性原则，面向全体学生，使每一个学生都在各自的基础上得到相应的发展。高师音乐系的学生来源、培养目标决定了我们在教学中必须强化普及与发展意识，淡化选拔与淘汰意识。应照顾到每一个学生，因材施教，提高全体学生的整体素质。
教材的选用是否得当，直接影响到教学质量的优劣，在选材时既要充分体现技能性，还要注重实用性。此外应从实用出发，在钢琴教材中安排一定数量的即兴伴奏作品，以提高学生的歌曲伴奏水平及即兴伴奏能力；在声乐曲目的选择上，近年来的优秀创作歌曲应占到一定的比例。另外，还要考虑到各种不同节奏、不同风格特点歌曲的选择，以适应当前社会的需求，为学生将来的工作需要打下良好的基础。
教材的选用还应具有趣味性，突出民族性。针对高师学生的年龄特点，在循序渐进的前提下，选择曲目时应充分照顾到学生的兴趣爱好，以激发其学习积极性。
授课形式及教学方法是实施素质教育、加强学生能力培养的关键。在这个环节上应充分体现素质教育的主动性原则，即学生的学习活动应是主动获取、主动发展的过程，而不是被动地灌输或塑造的过程。
当前，高师的声乐与钢琴教学，多数学校仍在沿用音乐院校“一对一”的小课形式，并以此作为这两门主干课惟一的授课方式。须知，高师的培养目标是中等学校的音乐师资，学生将来面对的是讲台，而不是舞台。就声乐而言，学生在校期间不仅要学会怎样唱，更应该学会如何教。
教学除“一对一”的小课外，还可以采用三到五人的小组课形式，用讨论式方法授课，逐步提高学生的能力。此外还应开设声乐、钢琴教学法大课，系统的讲授教学法理论，使全体学生得到全面发展。
自弹自唱是中学音乐教师必备的基本素质之一，高师学生在校期间必须加强这种能力的培养。自弹自唱是声乐演唱技巧、钢琴弹奏技能及和声理论知识的有机结合，是学生所学理论与实践的综合体现。对于学生适应将来的工作，提高自身素质十分重要。应把自弹自唱基本能力的训练列入正常的教学计划，并作为重要内容纳入考试范围。授课可采用三到五人小组课的形式，由声乐、钢琴教师共同承担，或由经验丰富、能力较强的教师单独授课。
二、 重视心理素质教育，加强实践，发展潜能
心理素质教育要求我们不仅要重视对学生智力因素的培养，还应重视对学生的情绪、兴趣、意志等非智力因素的培养，使学生具有积极的情感、愉快的情绪、坚强的意志及必备的情绪调控能力，对自己充满信心，乐观向上。同时要防止学生可能发生的心理问题，善于解决存在于他们身上的一些心理疾病。在课堂上，特别是在操作性很强的声乐、钢琴课上，学生不仅应该吸取失败的教训，更需要体验成功的喜悦。因此，我们的教师应对学生多一份理解与尊重，多一些启发与鼓励。这样才能调动学生的学习积极性与主动性，充分发挥他们的主体作用，最大限度地提高课堂教学质量。
素质是先天遗传性与后天习得性的辩证统一，在人的整体素质形成中，先天的禀赋是前提，它提供了人的发展的主体可能性；环境是条件，它为主体可能性发展提供机会。教师应在学生的素质发展中起积极的主导作用。
三、 加强审美素质教育，拓宽审美境界
审美素质是人的基本素质，而审美素质教育应该是素质教育的基本内容之一。从广泛意义上来讲，审美素质教育就是要培养学生的审美意识和审美观点，使学生具有正确感受、理解，鉴赏自然美、社会美和艺术美的能力，尤其应具备一定的创造美的能力。通过审美素质教育，使学生更加热爱美的事物，热爱生活，热爱自己的国家和民族，从而逐步树立敬业、进取、协作与奉献的精神。
音乐作为一种艺术，受社会文化习惯、审美规范、物质技术条件等因素的制约，在其技术层面之上又表现为一种文化现象。因此，学生在音乐的学习与表演中，审美观与鉴赏力的培养极为重要。
在指导学生的音乐实践时，应使学生懂得音乐艺术并不是模仿前人艺术的一种简单重复，而应该是一种不断地创造与追求。引导学生充分运用音乐表演美学知识指导自己的艺术实践。通过音乐文献欣赏，指导学生从审美的角度，从深层去理解音乐，并理解音乐与其他艺术，与文化及历史的关系。
素质是个性、群体性和民族性的统一，我们既要重视个体的各种素质的教育，又要重视群体素质的完善。高师音乐专业素质教育是一项涉及教育制度、教育内容及方法等各个方面的全方位、综合性改革，同时又是涉及价值观念、人才观念及考试招生制度的社会性改革。为了解决好同中小学素质教育接轨的问题，“多出人才，出好人才”，我们须不懈努力。
梁峻岭山西师范大学音乐学院
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