化学实验教学中学生思维能力的培养

来源:用户上传      作者: 芮士平

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，在实验教学中更应该注意培养思维方法。在化学实验教学中，如何培养学生的思维能力呢？
　　一、通过对化学实验原理的分析，培养学生思维的逻辑性
　　化学实验原理是化学实验的核心问题。这一问题解决的好坏，直接影响化学实验的成败。在分析化学实验原理时，我们可以从对反应实质、反应条件、反应物数量关系等方面的分析中培养学生思维的逻辑性。如在实验室制备二氧化碳气体时，我从以下几方面启发学生思考：二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，那么，在选择原料中应包含什么元素？它们分别可以由哪一类物质提供？用什么原理制取？学生思考后提出了很多能生成二氧化碳的反应，如木炭燃烧、高温煅烧石灰石、碳酸分解等，这些反应能用于实验室制二氧化碳吗？学生通过教师的启发思考认识到以上反应都不能用于实验室制备二氧化碳气体，而后引出实验室制备二氧化碳的反应原理，进一步启发引导学生认识到为什么实验室常用大理石或石灰石与稀盐酸来制取二氧化碳。通过对这一问题的分析、理解，使学生认识到实验室制备二氧化碳气体的反应原理。在化学实验教学中，要经常对学生进行这类问题的启发引导，培养学生的逻辑思维能力。
　　二、通过对实验装置的选择，培养学生思维的灵活性
　　制备气体的实验装置通常是由反应物状态、反应条件和生成物的性质决定的，当这些条件相似甚至完全相同时，有时一套装置可适用于多种气体的准备。如实验室用高锰酸钾制备氧气的装置可用于制备氨气，用过氧化氢溶液和二氧化锰制备氧气的装置也可用于制备二氧化碳，同时可根据其原理设计简易装置。又如广口瓶，可以作制备二氧化碳时的容器，也可以装配成洗气净化装置，还可以作防止水倒吸的安全装置等。所以，通过对实验装置的选择，培养了学生思维的灵活性。
　　三、通过化学实验设计，培养学生思维的创造性
　　化学实验设计是指根据化学实验的目的、要求，运用有关的化学知识和基本的实验操作技能，对实验的仪器、药品、装置、步骤等所进行的一种设想和规划。在学生具备了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，教师应有目的地设计一些实验习题（也可用课后的实验习题），要求学生按照实验目的、要求，根据已学过的实验原理和方法，设计出实验方案，同时对学生的实验操作提出具体要求。化学实验设计要求设计者具有灵活地应用所学化学基础知识和基本技能的能力，有严肃认真、敢于创新的科学精神，因而培养了学生的创造能力，激发了学生的思维活动，特别是培养了思维的创造性。
　　总之，在化学教学中要充分利用化学学科的特点，发挥实验教学的功能和优势，在化学实验教学中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的教育功能，为学生营造发展思维的环境，提供发散思维的机会，创设开拓思维的空间，让学生手脑并用，就能使学生灵活的思维能力得到进一步培养和提高。
　　作者单位：江苏省盱眙县第三中学

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