谈初中语文课堂教学中的合作探究与自主创新

来源:用户上传      作者: 卢勤华

　　教会学生“学会学习”已成为当今语文课堂教学的重要目标。为实现课堂教学中学生的主体地位，激发学生的主动学习热情，追求阅读主体的个性和潜能的发展，我在平时课堂教学中对“合作探究，自主创新”教学模式作了一些尝试。
　　一、构建宽松的学习氛围
　　1.关爱尊重学生
　　教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，爱护学生，学会倾听学生的心声，走进学生的心灵。我在课堂上，常用些充满了亲切礼貌的话语：“能用你最喜欢的方式把你喜欢的段落或语句读一读吗？”“能把你的想法与大家共享吗？”等等。这样的语言无形中感染了学生，使师生之间有一种亲和力。
　　2.全身心倾注感情
　　一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。我们的老师在上课中常碰到这种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。而独自发言时勇气就没有了。究其原因：学生主要是担心说错，怕被批评笑话。我觉得教师要抓住契机，来点幽默，融化学生心中的怯意，让学生爱说、乐说。
　　二、给学生自主独立学习的空间
　　学生所学知识只有通过独立的思考与练习，才能使知识从内化到吸收、外化到表达。学生的学习是充满自由和欢乐的。让我们每一位教师将课堂变成学生施展个性的舞台，给孩子们一片广阔的天地，给孩子们一个自由的空间，让孩子在广袤的宇宙空间自由地呼吸，自主地去发现、创造。
　　三、采用灵活多样的学习方式
　　1.小组合作
　　小组合作是根据学生的性别、成绩、个性特点、守纪状况等方面的差异而建立的相对稳定的学习小组，一般每组六人，有组长，其余五人或记录，或汇报，或检查。
　　2.自由组合
　　自由组合就是让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会。在课堂上的即兴表演、分角色朗读及语文的课外实践活动中，这种学习方式尤其受学生欢迎。
　　3.教给学生当“老师”的本领
　　让学生当“老师”。让学生在课前认真预习，课上先在小组里试讲，然后选派同学到班上上课。这样做，教师把讲台让给学生，自己坐到学生的位置上去仔细倾听学生的声音，倾听学生对课文的理解，并让学生体验做老师的甘苦。作文评讲中，这种学习方式较好。
　　4.培养学生善于提问
　　在学习活动中，教师不仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”“怎么样”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，从多种形式、多种层次求得多种答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师要引导学生敢于针对课文内容、针对课外阅读、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威。
　　5.实践探究
　　“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”综合性实践能力的养成，重在“实践”二字，必须真正让学生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识，巩固知识，培养能力，发挥个性特长。
　　作者单位：江苏省盱眙县马坝镇初级中学

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