初中物理实验教学中如何培养学生的创造能力

来源:用户上传      作者: 李 政

　　一、创设问题情境，培养学生的创造
　　能力
　　科技的发展开始于发现问题，而问题可以激励学生去学习、去适应、去创造，因而创设问题情境，引导学生解决问题，极有利于学生创造性地发展。因此，能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”，是“人”的素质中的一个重要的组成部分；也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。
　　在中学物理实验教学当中，教师要在激发学生创造意识的基础上，加强培养学生发现、提出问题的能力，为学生提供发现问题的机会和条件。
　　二、加强探究实验，提高学生的创造
　　能力
　　探究活动不仅满足了学生生存和发展的需求，而且满足了学生心理发展的需要，所以新编初中物理教科书中的学生实验是以“探究”为主要形式。例如在新教材的序言部分就安排学生体验科学探究的过程：取一只杯子，在杯子中装满水，第一步若将一只回形针轻轻放入水中，请学生猜测，水是否会溢出？第二步请学生尝试一下，第三步请学生猜想一下，在水不溢出的情况下，最多能放多少只回形针；第四步，请学生试一试一共可放入多少只回形针？实际放入的数量与你的猜测相差多少？第五步与其他小组交流？比谁放得最多？猜一猜，能放入回形针的数量与哪些因素有关。
　　在这个实验过程中，模仿了科学家的研究过程和方法，引导学生进行探究活动，让学生自己动手探究，教师不失时机地对学生中的标新立异的想法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想。即使最终学生可能得不到全面、准确的结论，但这样更利于培养学生的思维能力和科学探究的精神。
　　三、利用设计性实验，发展学生的创造能力
　　在抓好课堂演示实验和学生实验的同时，应努力开拓学生的研究性活动，探索设计性实验教学。设计物理实验需要灵活、综合的运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，还需要学生：（1）选择研究课题，设计实验原理和实验方法；（2）根据实验要求，正确选择实验仪器；（3）设计独特的实验构思；（4）独立进行实验操作；（5）进行总结和交流。因而利用设计性实验能有效地促进学生创造能力的发展。
　　当然也可以让学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学探究的方法主动地获取知识，应用知识，解决问题。在这种活动中，学生接触到大量的实际问题，打破了固定学科的界线，冲破了课堂、教科书的限制，在更广阔的时间、空间中自主的活动，使得初中物理实验教学从课内扩大到课外，从校内扩展到校外，更加强了与其他学科的交叉渗透。
　　总之，基础教育的物理教学中，物理实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意料之外的现象，对培养学生的创造意识和思维能力很有好处。因此，在培养学生创造能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情境，激发学生创造性思维的火花，尽力为学生营造创新的氛围，让学生在自主学习中学会创新，以创新的心态去面对未来的挑战。
　　作者单位：江苏省赣榆县城西中学

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