培养低年级学生口语交际能力的探索

来源:用户上传      作者: 章薛娥

　　随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。那么，培养低年级学生口语交际能力的关键因素是什么？下面谈谈我个人的几点看法。
　　一、认真上好每一节口语交际练习课
　　教师应认真上好每节口语交际课，尽量为每个学生提供口语交际训练的机会。我认为口语交际的课堂应做到以下几点：
　　1.一定要重视激发学生的参与兴趣
　　学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
　　2.要面向全体
　　好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望。在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚，听明白，为发言做准备。“请大家评一评刚才这位同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法。而采用小组合作学习的方式也能为每个学生在课堂上进行口语交际提供机会。
　　二、融口语交际训练于每节语文课的教学中
　　课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。那么，该怎样融口语交际训练于阅读课文教学中呢？在语文教学中，我着重注意如下几点：
　　1.努力构建生动活泼、形式多样的课堂，有助于口语训练
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”充分挖掘各种教学资源，采用直观形象的方式，生动活泼的教法，使学生能够积极的观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
　　2.质疑、释疑中训练口语交际
　　质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生的表达能力，跟人讨论的交际能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
　　3.评议中加强口语交际训练
　　开放的课堂，使学生有充分展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。
　　三、积极开展课外实践活动，为学生提供宽阔的舞台
　　除了在课堂教学中为学生提供口语交际的机会，还要把口语交际延伸到课外实践活动中，通过开展各种社会实践活动，为培养学生口语交际能力提供宽阔的舞台，从而不断提高学生的口语交际能力。
　　四、开掘口语交际的源泉――生活
　　生活，就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要指导学生用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这过程中发展学生的口语交际能力。
　　总之，口语交际无所不在，无时不在，学生口语交际能力的形成需要一个过程。从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力经历了一个由精心培养到勤加训练，再到实践中应用的过程。在此过程中，学生口语交际能力不断得到提高，同时也提高了学生思维的敏捷性、条理性和深刻性，将为他们更好地学习、生活乃至日后成功地进入社会打下坚实的基础。
　　作者单位：涟水县南门小学

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