合作式学习法应用物理实验教学的探索

来源:用户上传      作者: 安 健

　　合作教学方式是近年来随着教学改革的深化，教育思想的转变，教学方式的创新而推广应用的一种全新的教学方式，使学生全身心地投入学习中，这种方式有利于培养学生的创造力，分析问题、解决问题的能力，是充分利用初中学生好动不好静的身心特点，师生互动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用的一种科学的教学模式。
　　在以往的实验教学当中，一直都是依照传统的实验教学的模式――教师在台上讲，学生在台下听，然后学生按照教师的讲解和要求进行实验操作。
　　
　　一、传统的物理实验教学存在的缺点
　　
　　1.教师讲解时是学生被动地接受知识、教与学没有有机地结合，不利于调动学生学习的积极性。
　　2.一部分学生对实验的目的，实验的仪器、实验的过程都了解不深，做实验时不知怎样做。
　　3.教师费力，学生费时，实验过程缓慢。
　　4.实验结果准确率低。
　　5.学生完成实验报告册时不会做。
　　6.学生配合意识差，实验能力得不到有效提高。
　　为了解决这些问题，我在教学中将合作教学法应用于物理实验教学并进行了多次实验，以下在是其中一次实验的情况。实验分二组，其情况如下表所示：
　　
　　
　　二、合作学习法的优点
　　
　　1.在做物理实验时，一定要分好组，且每组应选择出一名操作员，一名记录员，一名读步骤员，一名辅助实验员，尤其是读步骤员一定要安排好，事实证明合理分工是保证实验效率的前提。
　　2.教师讲解实验内容的时间，可完全放给学生，让学生边实验，边观察，相信学生是提高实验效率的基础。
　　3.让学生边实验边观察，实验效果好，实验效率高，读、做、观察是提高实验效率的关键。
　　4.让学生边读，边实验、边观察，培养学生兴趣是提高实验效率的动因。
　　5.小组合作学习，实现了生生互动，培养了学生的合作意识。
　　
　　三、初中物理实验教学中应用合作教学法的注意事项
　　
　　本人在近几年的物理教学中广泛运用了合作学习法、收到了很好的效果，为了取得事半功倍的结果，初中物理实验教学中应用合作教学法时还应注意到以下几个问题：
　　1.充分准备。如果有一件器材或是一个问题准备得不充分，就有可能使实验教学不成功，浪费时间，影响学生学习的兴趣和积极性，进而影响教学任务的完成。 　 2.加强教学过程的调控。为保证一堂课的成功，对重要的步骤和关键的步骤要心中有数，教师此时扮演主持人的角色，引导、组织和帮助学生探索、思考、操作、观察及讨论，所以教师的驾驭课堂、驾驭学生的能力和艺术是应用好这一教学方式的基础和保证。
　　3.注重选择：由于教学的内容不同，其准备的器材和所提的问题也不一样，这就要求我们要认真选择，选择那些在本节课中易于准备、易于控制、易于操作、便于观察、易于成功的实验，一则学校没有那么多的器材，二则教师准备花费时间、精力过大这显然是不现实的，所以要高水平选用实验器材。
　　4.重视观察实验现象、实验现象的分析和结论的总结、概括。(1)要注意对实验误差的分析和说明，找出产生误差的根源，使学生“接受现实”，消除疑虑。(2)指导学生在实验中要注意观察和分析，问题最好设计成填空型格式，让学生填写观察到的现象，分析结果，概括出结论。(3)对出现的错误和失败找原因，找教训，以达到显错纠错的目的。 　 5.发动学生创造条件，扩充实验。发动学生自己动手制作，以激发学生的学习物理的兴趣，提高课堂教学效果，加深学生的影响，如自制单摆、滚摆、弹簧秤、温度计、刻度尺等。
　　6.加强管理，严格要求，坚持科学性、可靠性和安全性等原则，确保每个实验原理科学，现象清晰，符合实际，数据真实可靠，结论正确，操作方便安全。
　　7.在合作学习中要分好组。一般男生做实验积极好动，女生较慢且缺少能动性，男女搭配，以动带静，选好组长。在实验中，根据每个人的特点，分配好实验的操场员、记录员、读实验步骤员和辅助实验员，在复习课的综合测试阶段中分组要好好搭配。以便抓两头，促中间。
　　目前，随着经济的发展，材料、器材的日益丰富，特别是随着校园网的建设和远程教育的开通，计算机在教学中的广泛应用，使合作教学法在物理教学中的应用有了广泛的发展前景。

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