成功,好;快乐,更好

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　　"让我们每个人都获得成功，如果没有成功，就让我们从中体验到快乐。"我经常用这句话来勉励学校的每一位老师和同学们，它一次又一次激励着我们去实践、去体验、去拼搏，它已成为我校开展学生评价，尤其是过程评价的重要指导思想。成功，是每一个人都向往的，那是一个开满鲜花的圣坛，但一个人的一生不是每一次都能品尝到成功的甘露，它也有曲折，也有挫折，也有跌倒……但在这跌倒又站起来的过程中，却是一个体验通往成功道路的过程，虽然，有时候，它会是难过的，悲伤的，但它同时也会是快乐的，鼓舞人心的！不经历风雨，怎么见彩虹！因为这样，爱迪生在发明蓄电池之前，一共失败了25000次，因为这样，史泰龙在1849次碰壁面前，没有打退堂鼓，继续坚持不懈，终于在第1850次获得成功，成为了红遍全世界的巨星；因为这样，著名的生物学家童第周上中学时，曾多次考试不及格，同学们都嘲笑他，甚至老师要他留级，但他没有悲观失望，而是从此发奋学习，最后终于取得了优异的成绩；出国留学时又刻苦钻研，成了著名的生物学家，为中国争了气。 可见，在通往成功的旅途中，保持一颗即使失败也体验快乐的平常之心，再一次一次的努力，奋斗，终有一天会迈向成功的道路，这何尝不是一件快乐的事呢？
　　在我们的教学过程中，教学评价的基本目的是促进学生全面、积极主动地发展。农村小学大多数的孩子都没有受过良好的学前教育、家庭教育，学习起点比较低； 学生的课外书籍也很少，有些学生与外界的接触较少，见识不广，知识面相对较窄；部分教师有长期重视考试成绩，重视优等生，在重视语、数学科的教学的影响下，教学方式还比较传统，重知识传授，轻过程指导，略情感、态度、价值观的渗透、融合。这使得教学评价形式单一，方法简单（多数是统考成绩加评语的方式），造成部分孩子性格较内向，不善言谈，不善交往，乃至身上的很多闪光点都被忽视，特长爱好被禁锢。这些都严重影响了新课程改革中的合作学习、互动交流。
　　学校自2002年实施新课程以来，认真组织广大教师学习新的课程理念，学习新的教学方法，学习来自38个实验区的经验、个案，明确了"为了每一个学生都能得到充分的发展"、"为学生的终身学习和发展打基础"的价值取向；明确了"优生是课程资源，学困生更是课程资源，成功的教学实践是课程资源，遗憾或失败的的教学实践更是课程资源"的认识倾向；明确了"每一个学生都是优秀的"评价模式；提出了"让我们每个人都获得成功，如果没有成功，就让我们从中体验到快乐"的评价起点，因为"每个人不一定成功，但每个人都应是快乐的"。因为只有心里快乐了，才会笑对生活中出现的那些不如意，才会快乐的生活，快乐的教学，快乐的学习！
　　在课改实验年级中，学校选派了西昌市首届教学能手、教学骨干、青年教师参与实验，实施了行政深入课堂上课、听课，实施了每学月进行阶段小结，每学期两次的个案追踪。在操作中，广大教师不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，树立信心；在过程评价中，考查学生的情感、态度、价值观。例如：良好行为习惯的培养，良好学习习惯的养成，良好意志品质的培养；积极参加学习活动，能主动思考、主动交流，具有独立见解，在交流中学会合作、学会分享、学会操作，在活动中创新、发明。在评价学生时有意识减少批评与否定，增加了鼓励与表扬，调动学生的积极性，增强学生自由表达、积极学习的勇气和自信心。一年多来，越来越多的学生习惯大胆表达自己的见解，质疑同学、质疑老师。让学生树立了良好的自信心，相信自己，肯定自己，经历了挫折的磨练，也经历了成功的喜悦！学生也能做到成功了不骄傲，失败了不气馁！
　　可喜的是：在成长记录袋的评价过程中，师生互动、生生互动取得了尝试性的进步。教师主动寻找学生的闪光点，主动挖掘学生的特长爱好，制作了识字评价卡、学习习惯评价卡、课外阅读评价卡、朗读背诵评价卡、口算评价卡、操作评价卡、倾听表述评价卡、体育技能评价卡等，各学科教师自主发挥，努力挖掘学生的每一处成功之处。同时学生将自己的作品交老师放袋保管，这极大融洽了师生关系，树立了学生自信心，拓宽了成功、快乐的实验层面。另外，实验教师将平时点滴经验，教训，感受记录下来，形成每期实验日志，颇有见树，极大的推动了课改实验的顺势前进。正如一位老师在实验日志上写的一段话：对于学生的评价重在释放潜能，让学生快乐学习；在教育教学活动中对学习活动进行即时评价和导向、激励；在评价中让学生自主、乐学中评价，并在评价中体验学习的快乐。
　　让我们牢记："我们的每一个学生都是优秀的，他们都具有个别的、有潜在价值的思维个性，都存在着经过自主努力达到的学习潜能，在今天的学习过程中蕴藏着未来成功、走向发展的可能性。"最后，我还是用这句话来勉励每一位教师和同学们："让我们每个人都获得成功，如果没有成功，那就让我们从中体验到快乐。"

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