多媒体技术在小学数学教学中的应用

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　　摘 要：多媒体技术不是各种信息媒体的简单组合，而是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制完成一系列交互式操作的信息技术。
　　关键词：多媒体技术 小学数学教学 应用
　　
　　在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。
　　一、运用多媒体，创设情景，激发学生的求知欲
　　小学阶段的儿童是想象力最丰富、最活泼时期，容易被新奇的东西吸引。所以，一堂课中巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中开始学习知识。
　　二、利用多媒体辅助教学，突破重难点，提高教学效果
　　数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，动静结合，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在低年级数学课"时分秒的认识"时，如果教师单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六十分，学生都很难理解，为什么是进率是六十而不是十或者一百。学生可能要问为什么，而且对于这个进率也只能去死记硬背，这样达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生亲眼去观察，亲身去感受，那么所有的知识难点也会迎刃而解的。教学时，教师播放钟表课件，学生会看到一个生动形象的大钟表摆在面前，而且还滴答滴答地响着，这个时候教师可以找准一个时间段，引导学生附和着滴答声开始数数，最后不难得出结论"一分钟等于六十秒，一小时等于六十分。"同时，孩子们也真切的体会到了一分钟到底有多长，真正做到了用心去感受知识。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。
　　三、运用多媒体可以增加训练密度，提高教学效率
　　小学数学教学中练习是一个很重要的板块以往教师往往要准备好多小黑板，把各种练习抄上去，这样比较耗时间，而且形式也受条件限制，不可能多种多样。而在练习巩固中，运用多媒体教学，就能省去了大量板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。而且可以预先设计好多种题型练习时也能根据学生学习的情况利用多媒体的交互性有目的的有选择的练习，这样更有利于突出重点，突破难点，效率也提高了。对有些教难的题目电脑可作适当的提示，对学生做错的可以用设置的一句鼓励的话鼓励以下学生，让他们好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格。
　　四、运用多媒体，让数学走进小学生生活
　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实的生活中的许多材料，能够使学生体会到所学数学知识与自己接触到的问题息息相关，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。使学生进一步认识学习数学的乐趣，调动学生学习数学的兴趣。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。然而由于教学大纲和教材编写的限制，现实生活中许多鲜活的数学事例和素材很难在教材中反映出来。因此，利用多媒体，利用网络，能使学生了解认识更多的这类事例和素材，拓宽学生的视野，巩固所学的知识。
　　多媒体应用中存在的几个问题和误区
　　多媒体技术已成为教育、教学的发展的有效手段，许多地区学校建立了多媒体教室，为教师了电脑，同时，对教师进行培训，为多媒体在课堂教学中的应用提供了一定的条件。但是，我们不得不承认，多媒体在教学中的应用还处于探索的阶段，不少教师在认识与实践两方面都存在着一些问题和误区。
　　1、计算机一堂课"一用到底"
　　计算机功能十分强大，有些教师就觉得计算机可以代替一切传统的教学媒体，于是，有的教师就把以前常用的黑板、粉笔、录音机、录放影机、VCD影碟机、投影仪、幻灯机等等统统取消，上数学课就是用计算机上课，而且从头用到尾，从复习、引入、新授到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示，认为这才是现代教育，才是教学改革、课程改革。
　　2、课件制作教师过分追求视觉形象，反而分散学生的注意力
　　不少教师认为小学生年纪小，特别是一、二年级的小学生注意力容易分散，所以主张把课堂使用的教学软件――课件制作的漂亮些，以吸引学生的眼球。这种想法本无可非议，但有些教师课件制作过分追求视觉形象，不仅形式多样，还插入许多的图片和动画，而这些形式动画并不与所学内容有关，纯粹为了画面好看，课堂热闹。把本来相对比较严谨的数学课堂弄得好象美术课、音乐课了。小学生看到这样课件还会注意其中要学习的内容吗？把多媒体形象化的优点变成缺点，好心办了坏事。所以我认为自己制作课件，对画面上的信息一定要加以限制，防止分散学生注意力，影响教学效果。
　　3、师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低
　　用了多媒体技术往往会冲淡师生之间的情感交流。因为使用多媒体时，为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这往往就要拉上暗色帘布等，让人觉得气氛憋闷。而课件一放，教师就站在讲台的一角忙着点鼠标，仔细搜寻，不能及时走下讲台与学生进行情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目不断变换的荧幕显示上，很少关注教师的表情和动作，。结果，教师难以像传统教法一样言传身教。诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。
　　4、课件制作简单，不能体现计算机多媒体的优势
　　随着多媒体技术的发展，为了适应新一轮课改的实践，现在上海实施的新教材都配备了相应的现成的辅助教学软件，许多软件公司也制作了一些教学软件。这些现成的教学软件很大程度上减少了教师的劳动强度。这些现有的教学软件由专业人员制作，在制作手法上比教师自己制作要好很多。但是这些教学软件许多教师用下来，还是觉得不尽人如意。

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