多媒体技术在初中物理教学中的应用

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　　 摘 要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
　　 关键词：多媒体 实验 辅助作用 探究教学 整合
　　
　　 信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
　　 1、多媒体技术对初中物理教学的意义
　　 信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如"声波的形成与传播"、"电磁感应现象"、"链式反应"等。这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
　　 2、多媒体技术在初中物理教学中的作用：
　　 2、1利用多媒体技术攻克物理教学中的难点。对于物理教学中，难以表达的抽象内容，不容易观察的微观世界，利用计算机制成课件，将抽象、微观和难以解释的部分逐层分割，深入讲解，更加直观，为学生提供大量的感性材料，以加深学生对学习内容的理解，降低难度。
　　 2、2利用多媒体技术模拟不可能做的物理实验：物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念和规律都建立在实验基础上。但由于条件的限制，有些规律的探索实验不能重现，尤其对物理教学中很多难以理解、很抽象的概念，如力学中功和能的概念，电磁学中的电场、磁场的概念，热学中的分子动理论，光学中的干涉衍射等，单凭教师的语言是不易讲清楚的，这就影响了教学的效果。这种情况下，可通过计算机模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。
　　 2、3利用多媒体技术提高课堂教学效率。利用多媒体教学课件可以大大加快教学进度，提高课堂教学效率。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说解决问题的，如人造卫星，宇宙速度等如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也是难以理解的，反而加深学生呢个对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观情况者不仅可以将内容变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。
　　 2、4利用多媒体技术提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。物理本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄。应用多媒体技术在很大程度上解决了传统物理教学中的困难。在课堂教学中，运用多媒体计算机，创设生动物理情景，使学生从情景中发现问题，提出问题，感悟问题。激发学生学习兴趣。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习兴趣得到了极大的提高。
　　 2、5 利用多媒体培养学生的创新能力。教师在运用多媒体辅助物理教学时，可以边演示教学内容，边讲授，以静态活动态的方式引导学生细致观察思考，认真分析，总结规律。学生能通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索、实验和模拟，证明自己的猜想。这些在很大程度上培养了学生的创造能力。
　　 3、关于多媒体在物理教学中应用的几点思考。
　　 3、1多媒体在物理教学中的作用只能是辅助作用，并不是越多越好。与实际的实验相比，它与实际的物体总是有差别的。
　　 3、2 课件是不能代替板书的。重要的知识点、主要的知识还是必须要写出板书的。重要的公式推导、典型例题解析等应该以板书的形式呈现。
　　 3、3 不能完全用模拟实验代替实物实验。屏幕上展示的是平面仪器，但是对学生来说平面仪器和立体仪器的感受是不同的，模拟实验和演示实验有本质的区别。缺乏可信度和说服力，降低了学生对物理世界的感性认识，降低了学生对物理环境的体验，特别是物理实验的直接感受能力。对仪器的认识也仅限于纸上谈兵，影响学生的动手能力。
　　 可以用课件代替实物演示的四类实验是：不可为实验；危害性实验；过程性实验和原理性实验等。
　　 总而言之,教师应结合各自学校的实际条件,应用现代科学技术,使课堂教学中师生乐教乐学、同频共振,才能有效地激发或强化学生的学习兴趣,克服学生的消极心理因素,充分调动学生的心理潜能,最大限度地提高教学效果。同时使教师更适应现代教学,学生更适应现代社会。物理实验教学应用现代教学技术的探讨。

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