激发兴趣促进大学英语教学
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作者: 李 芳
摘要： 兴趣是一种个性心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。浓厚的兴趣会使人产生强烈的求知热情。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。本文从教师和学生两方面说明了教师在教学中如何培养学生的学习兴趣，从而达到促进大学英语教学的目的。
关键词： 兴趣；英语教学
外语教学离不开非智力因素与智力因素。从狭义来看非智力因素包括五种基本心理：动机、兴趣、情感、意志和性格。而智力因素和非智力因素是对立统一的，相辅相成的。学生的学习过程就是这两个因素共同参与、共同作用、共同制约的过程。也就是说，一个人的非智力因素对他的智力因素会产生动力、定向、引导、维持、调节和强化作用。因而非智力因素的培养在学生的学习过程中非常重要，其中兴趣的培养对于刚踏入大学校门的新生来说至关重要。他们满怀希望和热情，抱有远大的抱负，期望能在大学校园摘取自己理想的果实，将来能在社会上大展宏图，教师就有必要将学生的这种学习动机转化为其学习兴趣，从而促进大学英语的教学。
著名的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。也有人说过，“兴趣是学习的母亲”。这说明了兴趣在学习中的重要性。兴趣是一种个性心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最稳固的成分。一个人对所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的求知热情。它能保证学生心情舒畅、乐此不彼地学习。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。学生有了学习英语的兴趣，才能激发他们学习英语的动机和主动性。一旦学生对英语产生浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极的投入状态，出现高昂的学习热情，这种热情刺激学生愉快地学习英语。学习兴趣的强弱直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。大学生有旺盛的精力，惊人的记忆力，强烈的好奇心，高昂的求知欲望，只要有效地调节学生的积极性， 就会充分发挥其潜力，收到事半功倍的效果。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
第一，教师需要提高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念，具有扎实的业务能力和母亲般的爱心。
教师的素质直接影响到学生对学科的兴趣。教师在工作中要有强烈的责任心和高度的敬业精神。要对照教学大纲勤于思考，钻研教材，吃透教材，要不断充实和更新自我；要经常阅读各种教学杂志和有关的理论书籍，认真研究素质教育理论，自觉更新陈旧的教育观念；了解教学动态，优化课堂教学；注意培养自由的、平等的课堂气氛，把先进的科技成果引进到教学中去；要博采众长，虚心学习他人的长处；注重集体备课和教研活动。在教学中，教师应适时地向学生展示自己的兴趣爱好，知识潜力，教学技能、技巧等个性品质，以自己的人格、个性、学识来感染学生；教师应注意经常面带微笑，生气勃勃，注重体现自己对学生的一颗赤诚的爱心。
教师的情感力量会产生强烈的吸引力和驱动力，激发学生的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。语言学家吕叔湘曾经说过：“外语教师在课堂上应是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板地站在讲台上也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”因而，为适应新形式下的教育教学改革，教师应具备以下几种基本技能：表演、歌唱、绘画、书法和使用计算机进行课件制作教学的能力。如果教师风趣幽默，讲课活泼、声情并茂，板书工整、清楚，口语纯正、流利，风度大方、幽雅，知识丰富、渊博，学生无疑会喜欢这位老师的。如果这位老师在课内外都真诚、和蔼地对待每一位学生，做学生的良师益友，平时主动去亲近、了解学生，关心他们的学习、生活、爱好、身体健康，了解他们的个性特征、行为习惯、学习能力等，并为他们的学习提出建设性的建议，以欣赏的目光和态度来与学生交流，使学生在平和、关爱的环境中学习，祛除学习的心理压力和负担，学生就会“亲其师，信其道”。学生切实感受到了老师的爱心，就会更加信任老师，教师的教导也就更加容易被学生理解和接受，并转化为他们的自学行动，从而激发他们的学习兴趣。要使学生时刻处于积极、主动的学习状态中，教师还要注意让学生不断产生成就感，使他们在点点滴滴的兴奋与自豪中不断获得提高和成长。特别是差生，教师更应给其以特别的关注，赞赏他们每一细微的进步，保护学生的自尊心，经常鼓励他们，对他们的学习状况及时作出反应和评价；对学生学习中遇到的困难，思维受到的阻碍要巧妙地做出诱导和点拔，让学生充分享受探求知识和获得成功的乐趣。鼓励他们勇敢面对困难，培养他们顽强的意志力，树立起自信心。在教学中，既注意学生的外部活动，又注意他们的内心活动，建立良好的师生情感，让学生在和谐的学习环境中愉快地学习，然后排除学习中的心理障碍。只要学生对英语学科有了兴趣，学起来就自觉、主动，而且越学越爱学，这样他们的成绩就会迅速提高。
第二，教师要因势利导，使学生明确学习目的，弄清英语的重要性，树立远大的理想。
教师可以将学习英语的远景和近景分析给学生听，激发学生的兴趣。教师要经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性。社会主义现代化建设、改革开放的成功，国家的兴衰关键在于人才，国家不仅需要许多高级人才，更需要大量有文化、懂外语、熟悉业务的各行各业的技术管理人员。通过学习外语不仅可以了解中外文化的差异，还可以学习国外的先进科学技术，特别是在当今我国加入WTO之后，中国的各个领域都要与国际接轨，不学外语又如何与人交流？而且英语学科对于过级考试、出国留学、求职和对未来生活都有重要的意义。 同时，外语教育在发展民族智力，开阔青年朋友的视野，提高民族文化素养等多方面都起到了一定的作用。应使每个学生认识到学有所用，具备学习的整体动机，发挥最大的积极性和超常的能力。
第三，教师要为学生树立目标，激发学习动机，培养学生的自信心。
教师要了解学生的需要，根据学生的需要适时地树立起有一定价值的英语学习目标，指导和帮助学生制定短期目标和长期目标，还应帮助学生通过努力达到目标。创造条件并给期望达到目标的学生以热情的支持和鼓励，使学生了解是否达到目标。当然，制订的目标要视学生的潜力极限而定，要让学生通过实现目标而获得学习的成就感，使他们树立起必要的学习自信心。因为自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们采取自觉行动的心理动力源泉。如果学生有了自信心，就会努力地去学，积极地去学，主动地去学，在学习中获得乐趣，然后产生一种学习动力――兴趣。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就会越好。
第四，教师要采用多种教学手段活跃课堂气氛，优化课堂结构。
兴趣是人类获取知识、形成技能的前提条件。兴趣不是与生俱来的，而是由新颖独特的外界事物激发的。因此，教师应根据教学内容，选择适当的教学手段创设新奇的学习情景，从而调动学生的学习积极性。教师应根据学生的特点，采用愉快的兴趣教学，在课堂上不仅要尽全力丰富课堂内容，使学生能在知识的海洋里畅游，学到广博的文化知识，同时还可以组织一些既轻松又有趣的游戏，使学生也能像在中学一样在学中玩，玩中学。设计安排一些如唱英文歌、猜谜竞赛，讲英文故事、笑话竞赛，英语课文故事改编接龙，学生自己提供几个词汇编故事或者扩展句子比赛等活动来活跃课堂气氛。创设对话情景由学生扮演角色等多种途径来激发学生的兴趣，使学生由被动转为主动。这样，学生可以开动脑筋、开发智力，并能轻松愉快地去学习。缺乏英语环境会阻碍学生利用外语进行有效的交流，抑制学习英语的兴趣。创设对话情景是英语教学的较好方法。它的特点是集语言表达、行为活动、感情流露为一体，它能“激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”。但情景与教学内容必须统一，情景设置要考虑学生的特点、学生的心理特点、课文的内容要求和课堂气氛等。情景的设置主要包括听说情景、课文导入情景、课文情景扩展、假设情景意象、课文结局延伸及词汇情景教学等。设置情景的目的是培养学生的自信心，使他们能主动上台表演，敢于用英语来表达他们的想法和意见。这对培养良好的心理素质是很有利的。譬如：课后老师可以要求学生将所学的课文改成一个对话，或改成一个短剧分角色表演。
创设情景的方法很多，可以利用实物、挂图、简笔画、多媒体、体态语、音乐等创设情景进行直观教学，使学生置身于语言环境中。比如：在教导游班时，教师可以为学生提供全国各地的一些旅游场景图片或幻灯片，让学生如身临其境地当一回导游，在这种创设情景中进行对话，使学生既学会了生词，又操练了口语，同时学生也能轻松地度过课堂45分钟。
利用电教媒体可以创设生动有趣的情景，能激发学生的学习兴趣。教师应敏锐地意识到科技手段的重要性，自觉地学习使用电教媒体，主动把现代科技成果引进到课堂教学中，以增加教育教学的科技含量。只有在有声的语言环境下学习语言，才能更好地培养学习兴趣，调动学生的积极性。录音机、投影仪、录像、多媒体等先进教学手段的使用可以创造出生动的交际环境，给学生提供更大的活动空间，能有效地满足大学生的好奇心与求知欲。电化教学中的声、光、动画所带来的美使学生犹如身临其境，给他们带来各种美的享受，使他们的大脑受到刺激，处于兴奋状态，使他们容易通过感性认识而达到理性认识。而且，这些电教手段的使用，使教育方式、方法多样化、灵活化，使学生的眼、耳、口、手、大脑等器官都参加到学习的过程中去。实践证明，人体参与学习的器官越多，记忆就会越深刻，就越不容易被忘记。
音乐能使学生心情舒畅，激发学习情趣。在课堂教学中播放轻音乐，能引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感。在开始上课前播放一小段舒缓、优美的乐曲能集中学生的注意力，使他们进入一种舒适、空阔的氛围中。伴随悠悠的乐曲，老师可以用中速、清楚、流利的英语引入教学内容，给学生以美的感受，激发他们的学习兴趣。也可教唱英文歌曲。教唱英文歌曲能给学生创造一个轻松活泼的语言环境，让学生消除紧张感和疲劳感，以愉快的心情参与学习。它还可以活跃课堂气氛，增加英语学习的情趣。
在课堂教学中还可以引入竞争机制和评价机制。如抢答赛、小组表演赛等，教师要适时地给以总结性的评价，满足学生的虚荣心和竞争心理，同时可以把学生的课堂表现作为学生的形成性评价中的一项，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以根据学生的不同层次给他们介绍不同的课外补充读物，使他们开阔眼界，培养兴趣。
总之，学习英语的兴趣需要外界的刺激，教师的培养。一旦学生的学习兴趣得到激发并能持之以恒，将给我们的外语教学带来很大的促进作用，既可以使学生主动学习，又可以提高学生的思维能力，达到教学目的。
参考文献：
［１］章永生.教育心理学.河北教育出版社，1996.
［２］章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，1997.
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