中专化学教学中学生学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 薛　进

　　摘要： 兴趣是人们从事学习和工作的内在动力和主要因素，兴趣浓厚与否，直接决定学习和工作的效果。做一件事情缺乏兴趣，就不会全心全意地投入，这件事情也就很难做好。同样，中专化学教学要取得良好的效果，培养学生学习化学的兴趣也就至关重要。本文主要从学生实际情况和教学经验出发，阐述在中专化学教学过程中学生学习兴趣的培养方法。
　　关键词： 中专化学教学 学习兴趣 培养方法
　　
　　引言
　　
　　当前中专化学教学对于化学教师来说难度比较大，其主要原因有两个方面：一个方面是中专学生本身基础差，学习兴趣缺乏；另一方面是中专化学教材的知识性强，但趣味性不足。基于以上两种原因，学生在学习过程中总是感到化学课程枯燥、无味，提不起兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。要改变这种状况，我们应当从学生自身因素进行分析，从教材内容、实验安排、讲授方法、考试形式等方面予以改进，因材施教，才可能提高中专学生学习化学的兴趣，激发其学习化学的主动性和积极性。
　　
　　一、认真分析学生情况，结合生活实际讲授重点内容，培养学生掌握理论知识的兴趣
　　
　　由于国家教育制度的改革，中专学校学生素质普遍较差，从学习角度而言重点表现在文化素质和心理素质低下。文化素质低下主要表现在在中学学过的知识掌握得不扎实，思考问题、分析问题的能力差。心理素质低下主要是非智力因素的发展不足，智力因素与非智力因素不能有机地结合。在非智力因素中，兴趣的缺乏更为突出。化学课本身枯燥、乏味，使学生在学习兴趣方面更缺乏高效的催化剂。教师讲授理论知识时，如果只是照本宣科，这个催化剂就难以形成。我认为，我们只有结合化学史及生活实际，选出学生感兴趣的内容，重点讲授，才可能加入促使学生学习兴趣提高的催化剂，培养学生学习化学的兴趣。比如，上绪论课时，要结合化学史，讲授化学对人类社会发展所做的贡献，讲授一些对化学有贡献的突出人物（如：门捷列夫、唐敖庆等），从有趣的故事中激发学生的学习兴趣。人们常说：“良好的开端就是成功的一半。”上好了绪论课，就为下一步课程的讲授埋下伏笔。在教材内容的选择上，我们可以选择切合生活实际的内容，如选择NaCl，这种盐与我们息息相关，学生最容易接受，也最容易理解。上课时，我们让学生观察NaCl晶体的颜色、形状，品尝纯净食盐溶液的味道，观看NaCl燃烧时的焰色反应等，加深学生对NaCl的理解。这样，学生就会对化学课产生新鲜感，学生的学习兴趣才能大大增强，对知识的记忆才会更加深刻。
　　
　　二、加大化学实验教学力度，培养学生探究问题的兴趣
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，生动鲜明的实验现象能吸引学生的注意力，实验过程对于学生来说新鲜而有趣。我们只有在教学中加大化学实验力度，让每个学生亲自实验，并提出与实验有关的问题，要求学生做完实验后认真解答，才能集中学生的注意力，发挥学生的能动性，培养学生探究问题的兴趣，更好地巩固理论知识。例如：做钠与水反应的实验。老师从药品柜中取出储存钠的瓶子给同学观看，学生可以看到钠储存在液体中，钠到底储存在什么液体中，教师在课堂上已经讲过，但学生印象不一定深刻，我们可以取出少量的液体让学生闻味，使同学能深刻掌握钠是储存在煤油中。这时，教师就可以提出钠为什么储存在煤油中而不储存在水中的问题；我们用镊子从煤油中取钠时，就可以提出为什么不能用手取钠的问题；取出的钠块用滤纸吸干煤油后，切取实验用钠块时，就可以提出为什么不能切得过大的问题。实验过程中，还可以提出以下问题：钠与水的反应为什么很剧烈？反应过程中有什么物质生成？反应后溶液显酸性、碱性还是中性，怎样鉴别？实验过程的参与，实验问题的解答，使学生投入到了积极的学习氛围中，既充分调动了他们学习的主动性，又培养了探究问题的兴趣，且巩固了课堂知识。另外，在课堂教学过程中，对相关知识教授时，结合演示实验，也能让学生亲眼观察，增强印象，培养学习化学的兴趣。
　　
　　三、组织化学课外兴趣小组，激发学生将理论应用于实践的兴趣
　　
　　化学课外兴趣小组是培养学生化学学习兴趣广泛性和持久性的重要场所，既可以巩固化学理论知识，又可以拓展学生的视野。教师可以收集一些化学魔术（如：溶液反应变色魔术）、化学谜语（如：质软如泥、切取随意、投入水中、燃烧而去、不留踪迹，你猜是谁？）、化学史知识，举办化学知识趣味竞赛、化学知识演讲赛，使学生通过有趣的活动，掌握化学知识。另外，教师也可以组织兴趣小组的同学配制一些实用型产品，如：洗洁净、洗手液等，使学生体会到化学的实用性，体会到化学与自己生活的密切关系，体会到化学知识与实践的密切联系，认识学有所用的深刻含义，激励学生学习化学知识的积极性，激发学生勇于探索，勇于追求，理论应用于实践的兴趣。
　　
　　四、改革考试方式，提高学生动手与动脑相结合的兴趣
　　
　　考试往往以笔试方式为主，学生在实验上的积极性受到了很大的影响，我们要充分体现学生动手、动脑的相互补充、相互结合，就必须改革化学考试方式。我们应注意笔试内容和实验内容的比例，适当加大实验考试内容。目前，我认为对于化学考试来说，实验内容应占60%，笔试内容应占40%，突出实际动手能力比较合理。化学实验可由老师出题，学生设计实验步骤，为了安全起见，老师应对学生设计的实验步骤进行审核和指导，使学生顺利完成实验。实验过程既是对学生所学知识的考核，又是对学生能力的检测（即动手和动脑有机结合的检测）。学生对于这样的考试往往会一改往日的烦躁情绪，积极认真地投入。通过这样的考试，学生各方面能力会得到有效的培养。在实验考试中，对于实验设计好、实验操作过程严格、认真的学生，我们应给予肯定和赞赏，这样既可以激发这些学生的热情，也可以带动其他学生，进一步促进和培养学生学习化学的兴趣。
　　结论
　　我们只有充分了解中专学生的心理，了解他们的实际情况，不断运用科学手段，改进教学内容与方法，灵活讲授，才可能改变化学在学生心目中枯燥无味的印象，才可能调动学生学习化学的积极性、主动性，激发和培养学生学习化学的兴趣，为教师的化学教学创造有利条件，更进一步地促使学生掌握理论知识，提高动手水平，使其智力和能力在化学学习中得到提高。

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