新课程理念下的高中化学实验教学
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作者: 方 莉
摘 要：在新课程理念下，化学实验教学发生着相应的变化。作为一个化学教师，要转变观念，适应新课程改革的要求，搞好实验教学。笔者在自己工作实际的基础上，结合《普通高中化学课程标准（实验）》要求，谈谈如何改进新课程理念下高中化学实验教学。
关键词：新课程理念 高中化学 实验 教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，它的形成和发展离不开实验。化学实验不仅是中学化学教学的重要基础，也是培养学生探究精神、科学态度，提高科学素养的有效途径。国家教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》，在化学选修课中独立设置了“实验化学”的课程模块，该课程模块围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三方面的目标，旨在使学生通过实验探究活动掌握基本的化学实验方法和技能、了解化学实验研究的一般过程以及常见物质的制备合成方法和现代仪器在物质研究中的应用。
一、新课程理念下的化学实验教学新特点
在新课程理念下，化学实验发生着相应的变化，呈现出一些新的特点。首先，化学实验的课程目标更全面。作为化学实验的目标不仅有实验知识与技能的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求。其次，化学实验采用分散与集中相结合的方式，地位更突出，在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。再次，化学实验的内容有了新的变化，化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。同时，化学实验教学也应适应新课程的特点，采取相应的教学手段及方法。
二、新课程理念下教学实验教学改进措施
新课程理念下的高中化学实验教学要由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变，教师要激励学生自己动手实验。教师的任务是引导、协助和点拨；挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，合理改进实验和补充实验；实验教学中注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野；发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果。
1.引导学生动手实验的探究式教学
传统的演示实验教学过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励学生之间、师生之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手的机会。尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验进行分析总结，找出失败的原因。从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，能够丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
2.重视学生分组实验的作用
教师演示实验时，学生只是一个被动的观察者，而且距离太远，观察现象不明显。分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，学生亲自操作、亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，严详的验证性实验本身蕴含着科学实证精神，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。
3.激发学生的探索精神和学习兴趣
化学定律、新物质的发现、新物质的合成等无不是建立在实验的基础上的，新理论的提出也只能通过实验的检验才能确定下来。可以说化学学科的发展史实际上就是以化学实验为手段，进行化学探索，发现新规律、新物质的历史。化学的科学研究过程通常包括：提出问题――设计方案――寻找并使用仪器――实验操作――观察、收集事实――分析处理事实与数据――得到结论。这是科学家的创新活动，模拟这一过程进行实验教学，可以更好地培养学生的创新能力。新教材增添了大量的探索性实验，我认为需要通过教学设计增加其探索性，即引导学生提出问题再通过实验进行探索。教师把学生的实验积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而提高学生的探究兴趣。新教材以图文清晰精美、文字优美生动、导语引人入胜而深受广大师生喜爱。不仅如此，它还增补了一些游戏实验来激发学生的思维和学习兴趣。如讲卤素时，做一次“滴水生烟”；讲硫酸时，做一块“黑色面包”；讲硅酸盐时，修一座“美丽的水中花园”。这些生动有趣的实验使学生兴趣盎然，同时又可使学生的注意力集中，积极参与思维，去发现其中的奥秘。通过实验，加深了学生对知识的理解和掌握，激发了学生的思维兴趣。
4.利用信息技术进行实验教学
课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用，另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。计算机辅助教学的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色稍微变浅。运用制作的课本实验的原型模拟和模拟动画，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验现象的层次差别，同时在动画中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，可加深学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为平衡移动原理的认识奠定基础。现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，能够轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。我们要注意：化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。
结束语
化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现，化学实验教学只要真正得到落实，对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、开发学生潜能、发展学生的个性将会产生积极的作用。
参考文献：
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