大学英语教师团队建设初探
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作者: 董海琳
摘 要：全球化时代，国家的发展需要个性追求特色；企业的生存需要个性打出品牌；个人挑战时代更离不开独具个性的素质。发展个性并不是以自我为中心，也不是个人主义，更不排斥集体主义，相反崇尚自主与集体协作精神密不可分。而在许多情况下，由于狭隘理解其中的内涵，忽略了集体协作精神的发挥，产生了诸多负面的影响。但大学英语教师的集体协作绝不能忽视，没有协作也不会有真正的个性和自我。作为教师一定要把握追求自我和集体协作精神的关系。
关键词：大学英语教师 团队 集体协作
大学英语教师由于受西方语言文化的影响，较易强调自我，但有时会导致教师以自我为中心而很少关心学校集体、教师集体和学生，与他们之间的交往也少之又少。总是认为学校是学校的事，自己是自己的事，做好自己的事就是万事大吉，从不去考虑学校的生存与发展，更不会体谅学校的处境与难处，自己生活上或工作上稍感不足就埋怨学校，向学校提出苛刻的要求，如暂时不能满足就会大发牢骚，形成与学校僵持的局面，有时以不认真工作来给以报复。受社会强调自我的影响，教师学生也缺乏交流，教师不关心学生，反过来，学生不过问老师，有的教师一个学期结束了还不认识几个学生，这样的情况下教学的质量又如何保证？学生又如何发展？
张扬个性，展现自我是无可厚非的，它符合时代的需要，是对过去过分强调集体主义束缚人发展的一种扬弃，它绝不是否定集体主义，而恰恰离不开集体主义。引起忽视集体主义的原因具体说来如下：
1.经济的发展和教师生活水平的提高容易忽视集体协作。当今的时代是经济的时代，谁拥有经济基础谁就拥有荣誉与地位，这无形之中使人们去盲目追求物质利益。教师是活生生的人，但也脱离不了社会，社会上的不正之风开始渗透到教师群体当中，为了增加经济而不把教学作为自己的主要任务，这对教师集体协作作用的发挥是极其不利的。社会发展了，教师的各种待遇也提高了，都有了称心如意的住房，各家都安装了防盗门窗（尤其在城市），像囚笼一样把自己围困起来。即使在学校，教师们也有自己的单独办公室，各自为政地钻研“自己的事业”。再加上计算机的应用，有些教师沉浸在网络中，进行人机对话，缺乏与同事的友好合作。可在尊重个人，发展自我的同时绝不要忘了集体协作。
2.教师对创新教育的偏解也不利于集体协作。社会的发展需要教育，教育的发展需要创新，创新教育是时代发展的必然要求。信息时代的今天谁拥有新知识、新经验，谁就是时代的主宰者。学校需要创新，教师需要创新，创新成了一个民族发展的关键。创新所要求的是充分发挥个人的主观能动性，积极倡导个人去自我开拓。有些教师偏解了创新教育，认为创新就是追求自我，展现自我而从不顾集体；还有的认为创新就是完全脱离集体，与集体不一致才叫有“新意”，致使他们采用不符合学生身心发展规律和教学规律的方法去教育学生搞所谓的创新；有的教师为展现自我，蔑视群体，无视与别人交往，不但不能落实创新教育，反而起了阻碍作用。实践证明创新教育离不开广大教师集体协作，没有集体协作的创新也显得很苍白。
对策之探讨
1.加强对教师进行集体主义的思想道德教育。《公民道德建设实施纲要》指出，我国公民道德建设要以集体主义为原则，这是公民道德规范体系的最根本的指导原则。作为一名教师首要的是具有集体主义精神，教师之间形成一种团结互助、互相尊重、互相协作的集体是顺利进行教学工作的重要保证，是实施创新教育和素质教育的前提。教师在民主、和谐的集体中能够受到良好的教育。苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”教师在集体中受到关怀，体会其中的温暖，才能真正发挥个人的主观能动性。必须让教师认清集体与个人的关系，个人是集体的基础，集体是个人构成，没有集体也就无所谓个人。个人所构成的集体结构决定了集体的功能，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，道出了集体协作的伟大。但“三个和尚没水喝”的道理也不能不引起人们的思考。我们应把传统的个人与集体之间的隶属关系为主导的观念转变为平等互利为主导的新型关系，使集体与个人两者利益和谐，“双赢”发展。
2.以举行各种集体活动为契机培养教师的集体协作精神。集体协作精神实际上也是人的本质所在，人类为了生存发展抵御自然灾害的侵袭，集体协作结成集团形成社会。通过参加集体活动对个人的发展有着十分重要的意义，在集体活动中教师们能够增加了解，为培养集体意识打下感情基础，让教师们真实地感受到集体的存在和体贴，满足其归属感的需要。在集体的活动中，人与人之间可以建立和谐健康的关系，进而在感情上使自己与集体融为一体；可以敞开心扉地表现自己，同时也给集体了解自己提供机会。譬如通过学术活动自己不但可以了解更多的知识，而且可以建立与集体间的友好感情，增强集体协作。正如爱因斯坦所说：“个人之所以成为个人，以及他的存在之所以有意义，与其说是靠个人的力量，不如说是由于他是集体的一个成员……”可见，集体活动是培养教师集体协作精神的最佳方式。
3.建立核心力量，加强教师集体的凝聚力。国不能一日无主，同样教师集体也离不开一个英明的领导，没有他们集体将会成一盘散沙，任何工作会无从下手，甚至会使集体瓦解。作为教师群体更应具有集体协作精神，这是教师特殊的劳动特点所决定的。教师所从事的工作是培养活生生的人，并且复杂多样随时有可能变化，倘若教师不能协调一致把握学生的变化，很可能误人终生。通过建立核心力量，发挥他们的带头作用，让教师积极地融入集体，发挥集体的优势。在集体核心中不但要有德高望重的老同志，还应有出类拔萃的拔尖青年教师，充分发挥他们的楷模带头作用。也不应该忽视热心集体的教师，要调动他们的积极性来宣传集体形成气势。还应该重视非正式群体的引导，摸清原因对症下药，让其纳入集体，保证整个集体和谐发展，增强集体的凝聚力。教师越是信任集体就越会关心集体，这样便能集思广益促进集体发展，从而在集体中培养教师的协作精神。
4.建立必要的规章制度是培养教师集体协作精神的保证。俗话说；“无规矩不成方圆。”没有一定的规章制度，也不可能有集体的存在，因为集体是建立在一定的规则之上的。每个教师都有着与众不同的家庭背景、生活环境、个人经历、兴趣爱好，而且也有着不同的事业追求，他们生活在同一集体，必须得有一定的规章制度可循。因此，科学制定和严格执行各种规章制度，是培养教师集体协作意识必要的外在因素。合理的规章制度不但具有约束功能，而且也具有导向功能和激励功能。将集体的组织规则内化为个人的行动指南，发挥个人的主观能动性，实现集体的目标。在制定制度时一定要从实际情况出发，综合考虑教师的各种处境，保证制度前后的一致性和连贯性，不能朝令夕改，但也要注意实际情况的变化，不要把制度变成僵死的教条。
总之，崇尚自主，发展个性，实行素质教育，培养创新能力是对教师的必然要求。但教师的集体协作也绝不能忽视，没有协作也不会有真正的个性和自我。作为教师一定要把握追求自我和集体协作精神的关系。
参考文献：
[1]戴金平.因势利导，形成群体凝聚力[J].宜宾师范高等专科学校学报，2000，(12):79-80.
[2]马巨芳.增强集体凝聚力思考[J].松辽学刊，2000，(6):78-80.
[3]祁玉平.浅谈集体主义教育的阶段性[J].安徽教育，2000，(3):25-26.
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