论多媒体环境下的大学英语教学

来源:用户上传      作者: 万　敏

　　摘 要：传统的大学英语教学中暴露的诸多问题使教学模式改革势在必行。在探索新的教学模式的过程中，多媒体技术应运而生，并且日益显现出其优势。但同时也存在着不足之处。本文主要讨论了多媒体教学中存在的问题，并针对性地提出了解决问题的对策。
　　关键词：多媒体技术 大学英语 问题 策略
　　
　　近几年来，传统教学模式的弊端日益暴露，改革传统教学模式势在必行。同时，科技的不断进步使多媒体教学成为现实，从而克服了传统教学模式带来的一些问题，使英语教学再不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
　　
　　一、 多媒体教学的必要性及其现实意义
　　
　　相对于传统的教学模式，多媒体教学有其独到的优势和极大的现实意义。传统的大学英语教学基本上就是“书本、粉笔、黑板和老师”的简单结合，老师只不过是知识的传授器，而学生则是知识的接收器，这就极大地影响了学生积极性的发挥，从而使整个教学出现了事倍功半的结果。上述问题的出现，对教学方法、手段及课堂组织等方面提出了新的挑战。探索大学英语的教学方法，提高教学效果，已经成为高校确保教学质量的关键所在。
　　
　　二、 多媒体教学中存在的问题
　　
　　尽管多媒体教学极大地调动了学生的积极性，使课堂教学更加生动有效，教学质量也有了一定的提高，但是任何事物都是利弊兼有的，因此，多媒体教学也存在着其自身的弊端。
　　(一) 教师多媒体操作能力欠缺。多媒体作为新事物走进大学英语课堂，具有其独特的优势，但是，同时对教师组织操作课堂也提出了更高的要求。然而，部分教师对这一新事物比较陌生，在课堂上即使遇到一些简单的操作问题也束手无策，从而浪费了课堂时间。此外，多媒体的使用在很大程度上是以教学课件的形式呈现的，所以，这就要求教师对多媒体课件的制作过程及相关教学软件有所了解，但是，事实证明，很多教师缺少这方面的能力，更不用说对现有的多媒体使用环境进行改进了。
　　(二) 多媒体教学课件的质量良莠不齐。教学课件的制作除了要求图文声像并茂、形式活泼之外，对其内容本身也应有更高的要求。然而，在实际教学过程中，笔者却发现，有些课件只是注重华丽的外表，而其内容常常存在着这样那样的问题。例如：有的课件繁琐而冗长，各个细节面面俱到，重点不突出，缺乏系统性，有些教师原封不动地照搬现有课件的内容，这就使得整个英语课堂成了一张张幻灯片的简单放映，对于刚接触多媒体的学生来说，这种形式还是有着一定吸引力的，但是，久而久之，学生就对其失去了新鲜感，甚至产生厌倦情绪。因此，对课件内容的要求也越来越高。
　　(三) 部分教师过分依赖多媒体。多媒体教学极大地丰富了英语课堂，使其生动活泼，有效地提高了教学质量。但是，部分教师却过分地依赖多媒体。在多媒体英语课堂教学中，教师操作鼠标，逐一“演示”课件内容，不自觉地变成了电脑操作员和演示员。甚至到了没有多媒体就不能上课的地步，使教师的教学风采和个人魅力不能得到充分展示。学生也失去了学习的兴趣，挫伤了其学习英语的积极性。
　　(四) 多媒体教学缺乏师生之间的交流和互动，影响了学生主观能动性的发挥。目前的多媒体课件大多是基于建构主义理论。建构主义理论与传统的教育心理学理论的不同之处就在于：“它强调学生必须从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变成信息加工的主体和知识意义的主动建构者”。这就要求学生在学习中充分发挥主观能动性，然而，在现实的教学过程中，电脑很大程度上分担了教师的上课任务，课堂信息量大增，教师成了电脑操作者，而学生则成了被动的接受者，师生之间严重缺乏交流和互动，学生只是机械地接受知识，而不能主动地对其进行加工和建构。
　　
　　三、 如何合理有效地使用多媒体进行教学
　　
　　由于我国高校的特殊现实情况，多媒体教学必定是大势所趋，但是，又因为其本身给教学带来了一些负面影响，所以，这就要求我们积极寻找解决问题的方法和策略，使大学英语多媒体教学在促进教学质量提高上发挥积极的作用。
　　(一) 加强教师培训，不断学习信息技术，增进教师之间的交流。当今时代，信息技术已经成为推动整个社会前进的强大动力，信息素养也成为英语教师必备的基本素质之一。然而目前仍有一些教师计算机技术欠缺，多媒体操作还存在一定问题。鉴于这种矛盾的存在，校方应该多组织教师进行培训和进修活动，充分利用大学的资源优势，实现不同专业的学科互补，让大学英语教师能够使用一些常用的软件制作课件。此外，教师之间也应增进交流，分享教学心得，取长补短，共同进步。
　　(二) 科学运用多媒体课件进行教学，提高教学内容的合理性。教育部高教司司长张尧学曾指出，大学英语教学改革最终目标是提高学生的英语综合运用能力，着重加强学生的薄弱环节即听、说能力的培养。因此，在实际教学内容上势必向听说方面倾斜，但这并不意味着阅读和写作不重要。多媒体课件作为教学内容的载体，既要体现出改革的方向，又要在听、说、读、写等各方面做出合理的配置，这实际上是一个十分艰巨的任务。因为一个科学合理的大学英语多媒体课件系统的开发，需要计算机专业人员、教育心理学家、英语教师和学生的共同参与才能完成。合理的教学内容是教学改革能否成功的基石，能否解决信息量呈现与吸收以及吸引注意力与注意不当的矛盾，主要取决于大学英语多媒体课件所承载的教学内容。因此，英语课件的设计与制作实际上是改革的重中之重。
　　(三) 将传统教学模式和多媒体教学有机结合起来。随着社会的发展，多媒体教学越来越显现出其优势，大学英语教学中也积极推进多媒体教学，但是，这并不意味着传统的教学模式被完全取代了。很多实践及研究都表明了一些传统的教学方法如听说法、认知法、交际法等都有其各自的优点，所以，教师应该根据学生的不同水平，教材的不同内容，找到各种方法的最佳结合点，达到最好的教学效果。
　　(四) 转变教学理念，适应时代发展。现如今，虽然各高校都在积极推进多媒体教学，但部分教师仍然完全沿袭传统的教学方法，进行填鸭式教学。究其原因，一是教师没有完全转变教学理念，认为多媒体教学只是个花架子；二是传统的教学方法在各方面对教师的要求都低，是教师最容易掌握和实施的教学方法。然而，网络多媒体时代，新知识不断涌现，信息量迅速增加，社会需要的知识和学校的教学内容都在不断更新。这就要求教师积极主动地去学习新的教育思想和理论，并在实践中努力探索，教学才会受到学生的欢迎，才能培养具有创新精神的合格人才。
　　(五) 多媒体教学下尽快完成教师角色转变与定位。传统教学模式中，英语教师在教学过程中占主导地位，教师通过讲授、板书和视听设备，把语法、词汇、语篇分析等教学内容传递给学生。而多媒体教学过程中，学生是学习的中心，不是受外部刺激的被动接受者，也不是知识的被灌输对象，而是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。然而，教师已经不是信息的唯一来源，学生获得知识的渠道也已多元化。上述变化决定了教师角色的转变和重新定位。而从教学实践过程来看，教师首先扮演着讲授者、监督者的角色。知识的传授是教师亘古不变的职责，因此，在多媒体教学过程中，教师同样担当着“传道、授业、解惑”的角色。同时，教师又是监督者，监督学生的整个学习过程，为其营造一个持续健康的多媒体辅助英语学习的环境。此外，教师还是组织者、协调者。为增进师生以及学生之间的互动，教师还承担着安排课堂学习活动和协助组织课外活动的重要任务，为学生创造一个生动有趣的学习环境。最后，教师还扮演着检测者、评估者的角色。多媒体教学模式下，学生自主学习的空间比较大，学习内容也比较广，教师应对其学习过程及内容多加关注，使学生在教师的监督下发挥其主观能动性。同时，还要对学生的学习效果作定时评估，以促进下一步的学习。
　　
　　四、 结语
　　
　　总之，多媒体技术在促进英语教学方面已经发挥了极大的作用，但是它自身也存在着一些缺点，所以，我们应该努力找到一些方法和对策，扬长避短，以适应当前我国大学英语教学发展趋势的要求，切实提高大学英语的教学质量，从而把英语教学提高到一个新的阶段。
　　
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