谈职校生的心理问题
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作者: 曾亚平
前言： 在我国的教育体系中，职校生占有相当大的比例，但是，不容忽视的是，他们身上存在一些问题，尤其是心理方面的问题比较突出。这些心理问题的形成有一些具体的原因，对于职校类学生的成长十分不利，因此，有必要采取相应的对策，帮助他们摆脱这些心理问题的困扰，实现更好的发展。
关键词：职校生 心理问题 分析
在我们国家的教育体系中，职业类学校的职能是为国家的经济建设培养大量的技能型、实用型人才，服务于经济建设的主战场。但是，笔者在长期的职校教学过程中却深切感受到，职校生的学习过程存在一些问题，影响了他们的学习效果，也使从事职教工作的教师多有怨言。这里面有学习能力方面的原因，有学习习惯的原因，但是很大的原因却是职校学生心理方面的问题造成的，这一点应引起职教工作者足够的重视。
世界卫生组织将健康定义为“一种身体上、心理上和社会上的完满状态”，即不但没有身体上的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力。这表明，一个人的健康不能简单局限于身体生理上的健康，而是同时包括躯体生理和精神心理（从广义上看，社会适应属于心理范畴）两方面的健康。
对于职校生而言，由于他们年龄小，生理、心理正处于向成熟过渡这一特殊时期，因而就不可避免地会产生一些诸如自控能力低、情绪波动大，一定的自卑心理以及社会适应能力差等心理障碍。调查表明，有近两成的职校生身上不同程度地存在心理障碍，主要表现为：情绪不稳定、心理承受能力低、学习困难、缺乏自信、注意力不集中以及青春期心理问题等，并在行为上表现为撒谎、打架、考试舞弊、厌学等，以上现象都给职校的教学和管理工作带来了很大的不便，从事职教工作的老师多有抱怨。通过调查和分析，我们可以把产生上述表现的根源归纳为两个方面。
一、职校生自身的原因
首先，从大的方面讲，近几年，由于国家教育制度和招生制度方面的原因，使得职校生无论是从数量上还是质量上都出现了很大的滑坡，他们主要来自初中毕业升高中相对比较困难的这一部分，普通高中将其挡在了门外，他们的文化课成绩不理想，基础不扎实，学习上的压力就越来越大。同时，他们普遍认为，自己不如考上高中的同学，自卑感强，认为自己现在上学只是为了学一门技术以立足于社会，根本谈不上什么理想、抱负。所有的这些都直接造成了职校生自卑心理的形成。
其次，由于职校生正处于青春期，随着生理的发育发展，心理上也随之发生变化。他们兴趣广泛、富于幻想，这也让他们情绪波动较大，时而不安烦躁，时而孤独、忧虑、苦闷，有的还会产生对异性的朦胧情感，也即所谓的“早恋”问题等，这些我们都可以把它列入到“青春期”心理问题中。
另外，在挫折适应方面，职校生的挫折是多方面的，有学习方面的，有人际关系方面的，还有兴趣、愿望以及自我尊重等方面的，他们大多数都是在“温室”中长大的，往往敏而不稳，脆而不坚，柔而不韧，经不起风吹雨打。面对挫折，他们更容易采取消极的挫折适应方式，而消极的挫折适应方式，一旦在长期不断的挫折面前得以稳固，就必然能化为较严重的心理障碍了。
二、外部环境的原因
（一）家庭环境
家庭作为社会的“细胞”，对人的成长过程起着至关重要的作用，笔者通过多年的教学和观察发现：职校生的心理障碍成因与家庭的教养方式和家庭的人际关系存在直接或间接的关系，有的甚至是家庭问题的表现和延续，有的家长教育方法不当，有的家长自身的素质和行为存在一些问题。不良的家庭环境和家庭教育，使一些职校生养成了自私、任性、孤僻、自卑、冷漠等性格特点。调查结果显示，超过80%的职校生并不认为自己的学习负担过重，反倒是由于自身性格或其它方面的原因导致的人际关系紧张让他们不堪重负。
（二）社会环境
近年来，随着改革开放的不断深入发展，社会整体发展水平的提高，单位用人的标准越来越高，一些用人单位在人才方面的“高消费”现象越来越突出，很多单位甚至为追求学历直接将职校生拒之门外，造成职校生就业率每况愈下。职校生自身动手能力并不差，但由于被人看不起加之找工作确实困难，让他们不断产生消极、悲观和自卑心理，有的会导致心胸狭窄、情感孤独，产生一种与当今社会格格不入的感觉。同时，在当前的社会万象中，由于一些社会问题以及社会导向和舆论宣传上的某些偏差，也让职校生对真善美的辨别能力大大降低，使他们在学习上打不起精神，找不到方向，极易失去学习的兴趣和意志。
（三）校园周边环境
由于学生处于身心发育的特殊阶段，环境对学生的影响力是惊人的，因此国家对学生成长的宏观环境和微观环境建设都非常重视。根据国家有关规定：学校周边200米以内不得开设网吧、电子游戏厅（室）等。但这样的现象却屡禁不止，一些不法商家不仅将网吧及游戏厅开设得越来越隐蔽，而且对前去玩的学生实行“吃、住、玩一条龙”服务，许多意志不坚定的学生由此沉迷其中。他们不仅精神上萎靡不振，学习上丧失动力，不思进取，还有近两成经常上网的网虫身体健康也受到了极大的损害，可以说，校园周边这些不协调的文化氛围，已严重影响了学生的身心健康。
总之，职校生心理障碍的成因是多方面的，也是十分复杂的，但由于职校生的可塑性较强，只要我们能够有的放矢地加以正确引导、帮助和教育，他们的心理障碍是能够得到及时调整和纠正的。
三、应采取的对策
根据以上分析，针对职校生心理障碍形成的原因及其特点，笔者认为，可采取如下对策帮助我们的职校生走出心理误区，从而使其发展赢得更大的空间，创造更加美好的人生未来。
（一）开展专门的心理健康教育
开展专门的心理健康教育，可以帮助职校生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，进而帮助他们提高心理素质，健全性格，增强承受挫折、适应环境的能力。
（二）引导学生正确对待自己所处的环境
首先要帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高辨别是非能力，不被社会光怪陆离的现象迷惑。其次要帮助他们正确对待择业、择岗问题，要在教育他们树雄心、立壮志的基础上，进一步引导他们在平凡的岗位上默默奉献，同样也是无比光荣的。
（三）营造良好的校园文化氛围
学校要充分利用学生社团开展健康有益的第二课堂活动。良好的集体活动也同样是富有教育力和感染力的大课堂，让学生在丰富业余生活的同时，激发积极参与的热情，而这样的活动更能促进师生、学生之间的相互沟通与合作，也是消除心理障碍的有效途径之一。
（四）积极开展心理咨询服务活动
利用心理科学知识开展心理咨询服务，可以提高学生正确认识自我的能力，可以准确把握咨询者的心理状态、活动脉络，第一时间发现问题。从而也就为我们帮助学生消除心理障碍争取了时间，提供了信息来源，更有利于我们有针对性地开展工作，提高工作效率。
综合以上分析，笔者认为，职校生的心理问题是一个值得我们认真加以分析和对待的重要事情，应引起我们足够的重视，同时应在客观、科学分析的基础上恰当地解决，这个事情现在看起来是刻不容缓的。
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