扎实高效上好高三语文练习讲评课

来源:用户上传      作者: 廖文红

　　摘要： 关于语文教学，语文教师普遍重视的是语文新授课，分析教材、分析学生、认真备课、认真上课、上完还有教后感，但是对练习讲评课却没有引起足够的重视。而练习讲评课贯穿高三语文复习课程的始终，是必须引起重视的。但就目前教学实际而言，练习讲评课还存在种种误区，针对此种情况，本文提出了一些解决练习讲评课低效问题的方法。
　　关键词： 练习讲评 误区 扎实高效 方法
　　
　　进入高三，语文课基本以知识复习、综合练习及练习讲评为主。关于知识复习及综合练习课似乎更容易操作，而如何让练习讲评课更加高效，却各有不同的看法，可谓是仁者见仁，智者见智。而我以为，练习讲评课要做到扎实高效，首先要克服以下几个误区：
　　（一）重做题轻讲评。有不少教师和学生热衷于大搞题海战术，一是深信“量的积累会引起质的飞跃”，甚至寄希望于同高考题撞车；二是对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别力，觉得这也好那也好，于是统统采取“拿来主义”。做得多，讲评分析少，学生没有重视分析、理解、反思，教师没有重视分析、综合、总结。师生这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去，对提高学生语文能力没有什么大作用。真正有效地应该是精练，精讲，使学生举一能反三，触类能旁通。
　　（二）师讲生听少互动。有相当多的教师和学生认为，练习讲评课主要是教师的事，学生只要听，只要拿笔随时做笔记就可以了。殊不知这样做最终的情况往往是课堂枯燥无味、沉闷压抑，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。一堂课下来，收效甚微。久而久之，就会让学生形成机械接受的不良习惯，甚至产生讲评课于己无关的懈怠懒惰情绪，教师长期表演“独幕剧”，劳力劳心事倍功半。讲评课缺少师生互动对提高学生语文能力不仅无益，而且有大害。
　　（三）泛泛而谈“授之以鱼”。这也是高三语文复习阶段中常出现的一个不正常的现象。不少教师和学生认为，识记题、理解题有本可依，而阅读等主观表达题费力大，收益小，见效慢，只好靠天收，靠运气。讲评时往往草草带过、匆匆收场，学生懒得自己去思考分析文本，分析问题及答案，只等着对老师的答案加以接受或否定。而一部分教师对此现象也往往迁就，讲评时经常不做细致深入的分析拓展，自己直接报出答案了事。这样做的后果是，学生只得到一道题的答案或者一个问题的解答方法，缺少知识之间的联系和融会贯通。最终学生可能题目做了不少，但碰上真正的考试，面对那一道道似曾相识的题目却“无言以对”。
　　高三练习讲评课想起来重要，看起来容易，操作起来难，似乎人人都会上，但又误区多多，劳心费神却收效甚微。那么高三语文练习讲评到底如何才能做到扎实高效呢？结实自身多年教学实践，我认为语文教师需从以下几方面做出努力：
　　（一）思想上重视。练习讲评课是贯穿整个高三复习的全过程的，只做不讲或者多做少讲会让高三复习成为没有扎实根基的空中楼阁，看起来做过的练习堆成了山，实际上学生该解决的问题依然没有从根本上得到解决。必须从思想上重视练习讲评课，对学生练习及时讲评分析，才能以此让学生真正掌握知识，发现命题规律，做好答题规范，最终在高考试卷上反映出自己的语文学习水平及能力。
　　（二）做好训练分析，注意课堂互动。为上好讲评课，教师课前应对学生训练情况做出分析。如每次训练后，认真查看本班各道题的得分率，结合其他班级的得分率，分析出本班学生在哪道题上是薄弱的，找出原因并制定出改进措施。如根据分析确定讲评重点，对那些错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该重点分析讲解。讲解过程中注重与学生的互动探讨，提问学生答题思路，找出错误原因，与他们一起找出应对方法。也可将训练和讲评结合起来，边做边讲评，鼓励学生就某题口头、书面作答或讲解，或者上黑板演练，以便发现问题并及时勉励做得好的学生，让他们互相取长补短……采取多种方式让学生积极参与其中，既活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，避免了教师过多的“口舌之劳”，也能提高课堂教学效率。
　　（三）精讲评“授之以渔”。高三练习评讲课的目的是希望让学生做到“举一隅能以三隅反”，而实际上是学生能“举三十甚至三百隅能以一隅反”就不错了。所以一定要防止对答案和就题论题的情况，不能只“授之以鱼”，必须通过讲评“授之以渔”。精讲评，讲薄弱、讲关键、讲思路、讲方法，对倾向性的问题进行强调，不泛泛而谈，讲一次就要有一次的目的，讲一次就要有一次的收获。对典型的题目进行强调、归纳与拓展。练习讲评的功能应是训练结果的反馈，更是训练思维的开发。高质的讲评，不但重视训练的结果，更重视训练的过程。采用拓展性讲评，能充分发挥讲评的效能。以一个典型题串起一类题，以一种解题方法解答一类题。教师还可以展示规范的思路和标准的答案，甚至可以把讲评课扩展到课堂外，对学生训练进行面批或个别指导。这样，学生才会对典型的题目留下深刻印象，并扎实掌握解题方法，做到答题完整而规范。
　　高三不到一年的时间或许是学生整个学习生涯中最为关键的时期，作为教师需要与学生共同努力，以让复习迎考这一过程更为充实和高效。关于练习讲评课，只要我们对它有充分的重视，就应该能在实践中积累和总结出很多方式方法，从而使学生在一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程中提高语文能力。

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