高中英语合作探究教学与实践

来源:用户上传      作者: 谢武斌

　　摘要: 本文分析了新课程高中英语的合作探究教学思维及模式,阐述了正确的教学策略运用对提高课堂教学的有效性和培养学生的探究创新精神所起到的积极促进作用。
　　关键词: 高中英语合作探究教学促进作用
　　
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为:“倡导任务型教学途径,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。”由此可见,合作探究式教学,一方面,是新课程英语教学倡导的“任务型”教学途径重要体现,体现了“合作中学习、探究中提高”的新型教学理念,另一方面,能让学生在学习活动的过程中,养成良好的学习习惯,培养他们综合语言的运用能力。这样的教学模式,是课堂教学双边活动发展的必然趋势,符合学生的语言学习认知规律。
　　
　　1.借助任务型教学模式,激活学生的合作探究欲望
　　
　　新课程英语教学认为,运用任务型教学途径,不仅能激活学生学习英语的主动性和积极性,而且能让学生在学习的过程中增强学习情感体验,以体现新课程英语教学的关注学习过程和方法理念,促进知识和技能的内化生成。
　　任务型教学模式的运用,从某种程度上讲,就是让学生在围绕教学任务的过程中进行互相探究,以此培养他们的发现问题、探究问题和解决问题的能力。不过,这种任务型教学模式,能够激活他们的合作探究欲望,主要表现在:(1)探寻学习的目标和问题所在,以此来培养他们的学习目标意识和问题探究意识;(2)让学生有一定的学习自由时间和空间,激活他们的探究欲望;(3)激励学生在问题探究的过程中进行互相交流、互相学习,以此培养他们正确的学习思维和语言感知能力。
　　例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit 2“Sporting Events”的“Reading:The Honourable Games”教学中,笔者通过运用任务型教学途径激活学生合作探究的欲望。这些主要的教学环节有:(1)要求学生在自主阅读的基础上,归纳出文章的主要意思;(2)教师布置一定的学习任务,主要是一些学习探究问题:①What’s the main idea of the speech?(看谁归纳得更为精确);②Where were the ancient Olympic Games held?③Who did win four Olympic gold medals for tennis?(3)建议学生运用同桌或者小组合作探究的学习方式完成所学任务。这样学生在学习的过程中,不仅能加深对文章的理解,还能让他们在合作探究的过程中互相学习、取长补短。
　　
　　2.鼓励合作探究多样化,活跃课堂教学氛围
　　
　　合作探究教学的思维模式多样化不仅是学生学习发展的需要,更是培养学生良好学习习惯的必备条件。这样合作学习的多样化,一方面,能够激活他们学习英语的思维,丰富其学习情感,另一方面,能够拓宽学生的视野,丰富学生的知识。
　　笔者以为,鼓励合作探究多样化,活跃课堂教学氛围,主要表现在:(1)同桌之间进行合作探究,增强彼此交流学习的机会;(2)运用小组合作探究模式,集思广益,满足学习的多元化学习思维要求;(3)同伴合作学习,即在学习的过程中,依据各自的性格、性别、学习基础等多方面的特点选择彼此互相学习的同伴,做到资源优势互补,共同提高。
　　例如,在《牛津高中英语》模块三Unit 3“Back to the Past”的“Period 2 Reading:Lost Civilizations”教学过程中,笔者就采用了多样化的教学途径:(1)同桌互相探究,归纳出该文的大意;(2)要求学生通过小组合作探究完成下列问题:①What did happen to Pompeii in August 79 AD?②What did happen in 2?郯000 years ago?③What do you learn from the article?(3)建议学生以选择同伴学习探究的方式进行学习升华,
　　以提高学习效果。
　　
　　3.注重学习情感体验,培养学生的探究创新精神
　　
　　新课程英语教学的三维目标认为,关注学生的情感态度和审美价值观,不仅能激活学生学习英语的激情和兴趣,还能让学生在学习的过程中养成团结合作的学习习惯。这样的学习情感,不仅能提高学生学习的自我效能,还能满足其生成发展需要。
　　笔者以为,注重学习情感体验,培养学生探究创新精神,主要表现在:(1)鼓励学生在学习的过程中进行自主学习和主动探究,激活他们的学习情感;(2)注重学生学习情感地展示,为他们提供情感交流和表现的机会;(3)鼓励学生进行大胆创新,激发他们学习的内在动力。
　　综上所述,高中英语合作探究教学能让学生在合作探究的教学实践活动过程中,激活自身的语言学习激情和兴趣,通过合作探究的学习模式增强他们的学习内驱动力,使得学生的知识在各自最近发展区域内得到发展和提高。
　　
　　参考文献:
　　[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
　　[2]张昱琨.体验式教学法――实施新课程改革一项有益尝试[N].中国教育报,2006.7.
　　[3]孙钱兔.高中英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践[J].中小学外语教学与研究,2002,(6).
　　[4]张芳.高中英语课堂中的合作学习[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008,(4).
　　[5]吴岸燕.高中英语新教材合作学习模式的探究[J].科技资讯,2006,(30).

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-905187.htm