地理课堂“互动教学”初探
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作者: 杨 玲
摘 要: 本文从三个方面阐述了构建地理课堂上师生互动教学的模式:课前互动,培养学生良好的学习习惯;课中互动,激发学生的学习热情;课后互动,提升学生的学习能力。从课堂小组合作学习、课堂竞赛“兵教兵”来促进课堂教学的“节节清”,让每个学生都参与到互动教学模式的构建中。
关键词: 地理课堂 互动教学 节节清 师生关系 生生关系
“互动教学”是为实现学习目标而服务的一种教学手段,它作为一种教学模式,有利于教师更好地完成教学任务。“互动”就是要强调师生间、生生间的交流与合作,通过不断地调节课堂活动,激发学生主动参与,促进课堂交流,实现有效教学的过程。“互动教学”可以让学生在自主学习的过程中感受自主学习的乐趣,形成自信,创造成就,从而打破那种传统的师生关系,着眼于“师生互动”,构建新型的师生关系;加强生生间的合作与交流,着眼于“生生互动”,优化教学模式,使学生成为真正学习的主人。
一、师生互动教学模式的构建
教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素,学生是具有主观能动性的受教育者,一切教育的影响、教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此,在教学过程中要努力改变过去的那种教师一言堂的做法,将学生充分调动起来,参与到教学中来。为此我根据“互动教学”的要求授课,设计师生的活动环节,目的是凸显学生的主体地位,发挥其主观能动性,成为新型学习关系中的主人,具体做法如下:
1.课前互动,培养学生良好的学习习惯。
美国心理学家林格伦说:“师生之间深厚的感情是搞好教学的首要环节,一个没有情感的课堂是不成功的课堂。”于是每次地理课我都会提前进教室,用心记住2―3个学生的名字,这样我就可以尽快地了解学生,在上课时熟记并且随时叫出学生的名字,拉近师生的距离,这种情况下的教学效果往往是很好的。
2.课中互动,激发学生的学习热情。
课堂是教学过程的平台,要使“互动教学”真正有效,就必须将这一平台充分利用起来,从学生的内心出发,让学生从心里与你贴近,让学生从内心萌生学习的热情,实现真正的“互动教学”。为此,我觉得做好以下几方面至关重要。
(1)要互动先要平等。地理课堂中的师生互动绝不会自然产生,而应建立在师生间的平等、尊重、理解的基础上,实现师生的交往互动,教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识,与学生建立和谐、民主的师生关系,营造一种轻松、愉悦的学习氛围,这样学生才能放下包袱,主动、大胆地参与到学习中来。因此,在教学中,教师要做良师,先要做益友,将互动教学推到一个良性循环的轨道上来。
(2)要互动先要创设情境。在地理课堂中,教师要拉近与学生的心理距离,拉近与课本的距离,必须先创设情境,让学生在教师创设的情境中,去体验感情,从而把握知识。如:在讲《欧洲西部》时,我创设了欧洲西部图和西欧图,并画了两条横线,学生一看就明白这是一道填空题,不等我说明,一只只小手举得高高的:“我来,我来。”对于同学的发言我毫不掩饰自己的高兴,并给与及时的激励性的评价,让他们感受到成功的喜悦。教师应经常给学生创造这样的机会,给他们发挥自己思维的天地。
(3)要互动应以激励为主。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。古代诗人看山就这样睿智。作为当代的教师,面对一个个活泼可爱的孩子,又怎么能厚此薄彼,让孩子在我们的冷眼中失去灵性与快乐呢?所以我们有责任撑起五彩缤纷的天空,让阳光洒向每一位学生。
总之,“课堂互动”至关重要,一节课的效果与这节课的学习氛围是分不开的,氛围浓,学生热情高,效果自然就好,反之,则差。所以这一环节是重中之重,我们需下功夫,在不断的摸索中不断进步。
3.课后互动,提升学生的学习能力。
课堂的有效互动通过课下讨论练习,似余音绕梁,意欲犹存。“小课堂”和“大地球”的有机融合,可以在实践中去体验,也可以通过课下讨论、练习来巩固当堂课的知识,保持一种长久的学习欲望,从而提升学习的能力。
二、生生互动教学模式的构建
“生生互动”是师生互动的一个有机联合体,加强生生之间的互动是师生互动的一个补充,它可以通过生生之间的合作与交流,做到互通有无,互助互进。古人所说的“三人行必有我师”、“独学而无友,则孤陋而寡闻”都是强调学习者之间的交往与协作的重要性。为了更好地服务于课堂教学,我尝试从以下几方面引导学生互动起来。
1.课堂开展小组合作学习。
《地理课程标准》倡导在地理学习中,强调生活经历与学习体验,突出探究学习,关注学习能力。小组合作学习是互动教学的主要形式,在小组讨论中,教师以参与者的角色和学生一起投入,是在教师的指导和帮助下,学生之间相互启发、相互学习、共同探究问题解决问题的方法。在地理课堂中,就是要让每一个学生都有参与课堂讨论的机会,进而养成一种积极讨论问题的习惯。我们现行的班级中等偏下的学生较多,集体讨论可能出现冷场,为了确保课堂互动的有效性,“小组合作学习”是实施课堂讨论的最可行的教学组织形式。我让学生“分组学习,组内合作,组间交流”,这样就可有条不紊地对所学的知识进行讨论,最后在教师的引导下予以总结,达成共识。
2.课堂竞赛促进:“节节清”。
课堂通过竞赛的形式调动学生的学习积极性,激发其在课堂中积极主动地学习,比速度、比准确,评出优胜小组。这样,学生上课就会认真学,认真讨论,赛前个个摩拳擦掌,赛时全身心地投入,不甘落后,通过这样的教学活动,既可训练学生把握知识的能力,又可培养学生的参与意识和竞争意识。
3.“兵教兵”让每个学生都会成功。
课堂上的“兵教兵”,是让学生互教互学,逐步养成良好的习惯,是学生自主学习、合作探究的延伸,学生交流学习成果,得到成功的体验,让“差生”“优生”从不同角度获得成功。教师在这个过程中只是学习的组织者、促进者、引导者、合作者。同时,教师要密切关注课堂学生的表现,及时把握课堂信息,肯定学生的努力,肯定学生通过探究得出的结论,矫正学生的偏差、错误,调控好课堂的气氛和节奏,不求人人成功,但求人人进步,让每个学生都在“兵教兵”的活动中,享受成功的快乐,身心和谐发展,从而促进地理课堂教学效果的提高。
著名教育家叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。”互动教学是一种行之有效的好方法,“师生互动”和“生生互动”是集中体现这一教学方法的有效模式,要想使它真正起到实效,还需要我们今后长时间地探索和实践,在探索中前进,在实践中体验。让互动教学过程中的一个个亮点,一个个可行的方法、手段,完善今后的课堂教学,在师生、生生互动的学习乐园中,融洽相处,不断碰撞,创造火花,从而双双获得发展,共同进步。
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