如何激发学生学习生物学的兴趣
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作者: 张海涛
高中生物内容新颖,形象具体,应该说比较容易激发学生的兴趣。然而,从近几年高考情况来看,学生对生物还不够重视。所以,激发学生兴趣和求知欲,教会学生学习,培养学生自学能力就显得非常重要了。那么,在生物学教学过程中如何培养学生学习的兴趣呢?
一、对学生进行学习生物学重要意义的教育,使学生认识到学习生物学的重要性。
如在新生入学第一节生物绪论课中,教师应抓住学生对探索生物世界奥秘的好奇心,利用教学辅助媒体,从宏观到微观向学生展示生物学、人类的未来。教师可用一些生动的例子激发学生学习的兴趣,如让学生讨论研究光合作用的意义:如果人们将光合作用的机理搞清楚,人们在实验室内就可模拟光合作用的过程,只要提供二氧化碳、水和阳光,就可源源不断地获得糖类等有机物,而不造成对环境和资源的破坏。这对解决目前困扰全球的粮食、能源、环境问题意义重大。再如,在教学中不局限于教材内容,适当增加一些生物学研究的新进展如人类基因组计划、克隆技术等,联系当前的热点问题,如沙尘暴、赤潮、酸雨等,使学生认识到生物学在经济和社会发展中的重大作用。
二、精彩设计课的导入。
高中生物新课程课本章节前都有一个“问题探讨”,用来引入新课,可是有一些“问题探讨”与教学内容联系不紧密,不能很好地导入,有一些不能提起学生兴趣。新课程把学生想得太理想化了,很多探讨的问题从学生角度来说是很难的,有的以学生课前认知水平来说根本探讨不出什么,如在《生命活动的主要承担者――蛋白质》中,有两个问题,一个是“你知道蛋白质在生命活动中的主要作用有哪些”学生课前就知道蛋白质是一种营养物质,而胰岛素是一种蛋白质还不一定知道(虽然在必修1开篇的科学家访谈提了一下),而其他如抗体、酶是蛋白质就更加不知道了,这题探讨不出什么。另一个是“为什么有些食品中要添加某些氨基酸”。学生根本不知道必需氨基酸的概念,根本是白问。教师可以自己设计导入,可以不拘于课本的“问题探讨”。比如教师可以这样设计,多媒体展示几张“大头娃娃”图片,然后介绍几年前安徽省“大头娃娃”事件,这是因为娃娃吃了假冒劣质奶粉,这些奶粉中缺少了蛋白质,进而说明蛋白质的重要性。这样,就可以通过图片和故事很好地导出了蛋白质和说明蛋白质的重要性。再如,在《伴性遗传》一节中,探讨的问题也有难度。我这样导入:先进行一个测试,多媒体展示红绿色盲判别图片。这样学生热情高涨,积极性一下就调动起来了。然后介绍一下色盲的发现过程和色盲患者不可报考的专业如美术学、绘画、艺术设计、摄影等,并且提示色盲患者过马路要小心,这一节课就有一个非常轻松的开端。
三、增加课堂趣味性。
1.设置悬念,增加趣味。如讲《伴性遗传》时,我这样设计:在一个家庭中,母亲正常,父亲色盲,儿子色盲,是谁把色盲基因遗传给儿子呢?是父亲还是母亲呢?现在一个医生说是父亲,而生物老师说是母亲,同学们相信谁呢?结果答案很出乎学生意料,是母亲遗传给儿子的,怎么会那么奇怪的呢?学生觉得非常有趣,也很迷惑,这时学生有强烈的求知欲望。
2.巧用诗词、成语,提高兴趣。如引用“螳螂捕蝉,黄雀在后”来描述食物链的关系,通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系,引伸出生态系统中的物质和能量传递过程,学生听来有趣,简明易懂。
3.介绍趣闻、趣事,增强兴趣。在生物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容,我适当利用3―5分钟时间,介绍一些植物的生活、繁殖特点,动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事。例如物种间的竞争,鸟类的筑巢、育雏方式,猩猩、猴群的社群生活,可让学生充分感受到生物学习的乐趣,同时也拓宽学生的知识面。
四、加强实验教学。
生物学科以实验为基础,做生物实验不仅可以培养学生对生物的学习兴趣,而且可以培养学生的动手能力,加深对学科知识的掌握,等等。如学习《细胞的多样性和统一性》时,有高中生物的第一个实验――显微镜的使用,在实验中我发现许多学生在初中没有使用过显微镜,兴趣浓厚,几个装片就看了半节课,最后都能很好总结出真核细胞与原核细胞的主要区别。再如,在《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验中,学生积极活跃,小组分工合作,顺利完成实验教学内容,对还原糖加斐林试剂变红色等知识点记忆深刻。
五、多用多媒体手段教学。
多媒体声像兼备,既直观又生动,能够引起学生浓厚的学习兴趣;放录像、挂图等形式教学能直观展示教学内容,学生兴致盎然、欣然接受,可以做到事半功倍。多媒体能够较好地模拟动态过程,有助于学生对抽象概念的理解和掌握,运用CAI课件可以把抽象的内容变得更加具体形象、丰富多彩。例如在讲遗传和变异这一章内容时,教师可以精心制作或选择一个课件,用动画形象地表现噬菌体侵染细菌的过程。由于画面动态演示,动画设计科学艺术,较容易地明确了遗传物质是DNA而不是蛋白质。有条件的学校,可多设计多媒体教学,创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂,优化课堂,美化课堂,同时还能很好地培养学生对生物的学习兴趣。
六、重视基础知识掌握,给学生成功的喜悦。
在教学过程中,教师不宜把太难的知识深入剖析,主要的教学任务就是抓基础,重视基础知识的培养。如果学生基础扎实,不管以后读文科还是理科,都可以各自发展、游刃有余。同时,我们测试的时候,题目也不宜出太难的,不仅要符合高考综合科考试要求,而且要给学生信心。要适当降低难度,让学生考出信心、考出自信、考出动力,促进学生学习生物的可持续性发展与进步。
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