在兴趣中提高小学语文课的有效性
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作者: 章朝育
现阶段语文教学的有效性是许多老师探讨的问题。而有效的课堂教学,要求教师充分发挥自己在课堂教学系统中的控制、主导作用,实施积极有效的引导策略,这是提高课堂教学实效性的重要保证。而提升课堂教学的有效性首先就应提高学生对语文课堂的兴趣。我结合自己多年的教学经验,认为兴趣应该贯穿于教师教学的始终。
一、备课时应用“兴趣”的理念作为指导
备课是教师为“打仗”做准备,是有效教学实施的首要环节。要使得学生在兴趣中学,在兴趣中收获,老师在备课时就应该有“兴趣”的理念作为指导。根据课文内容的不同,年级的不同,教学重点的差异,学生的情感、接受能力层面的不同,在设计课堂各个环节和提问技巧时,就要采用不同的方式激发学生的兴趣,紧紧抓住兴趣点。如在教学低年级学生学习读书识字时,可以运用游戏猜谜或利用有效的多媒体等方法达到吸引学生注意力的目的,而在教学高年级学生祖国名胜古迹时,不妨将学生的视野由课内引向课外,以激发他们学习的兴趣。因此,在实际教学中,教师应该根据课文的类型不同,以及学生的实际,设计出相应的、合理有趣的、更有效的能激发学生兴趣的教学方法,绝不能千篇一律。正所谓教无定法,贵在得法,这样才能达到教学相长。
二、课堂教学应“趣”味十足
有“趣”的课堂是有效教学的关键,也是高质量教育的主阵地,因此教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用,提高课堂教学效率,只有这样才能从繁忙的事务中解脱出来,才能把学生从繁重的学习中解放出来,才能提高学生的综合素质,才能实施真正意义上的有效教学。
兴趣是最好的老师,尤其对于低年级的学生来说更是如此。在低年级阶段,拼音教学是比较枯燥的,如果一味呆板地教授学习就会使得整个课堂索然无味,但是如果导入方式巧妙精当,就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣,使学生迅速进入精神兴奋状态,并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向,从而为新的教学活动做好心理准备。如可采用儿歌(谜语)导入、故事导入、图片导入、游戏导入等方式激发学生的兴趣,引导学生积极地参与到学习中来。
当然,只是导入激趣还不够。40分钟的课堂对于小学生来说,很难做到从始至终都专心致志,我们应该在课堂中更多地设置情景,营造温馨、和谐、清新活跃的环境,打造激情课堂,由机械地传授、盲目地灌输变为积极地、正确地、有效地引导,使学生由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与,使课堂更加生动有效。例如在教授《云房子》一课时,我根据二年级学生的特点,充分发挥学生自主学习的能力,让学生通过小组合作动手造云房子,对比较抽象的“云房子”进行直观的感受,给学生充足的个性体验的空间。让学生感觉自己就是一只可爱的小鸟,激发了学生的学习兴趣。在课堂中,我还积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。在学生造好云房子后,又引导学生说一说自己造了什么样的“云房子”,并且引导他们到好朋友家去做客、去参观、去玩耍,将参观到的按照一定的句型向大家介绍。这一有效环节的训练,既锻炼了学生的语言表达能力,又发展了学生的想象力。
此外,在学生情绪处于低谷时,还可以适当地讲一些有趣的故事,做有趣的游戏,进行有趣味的比赛,等等,以激发学生学习的兴趣,从而在有限的时间内获得较好的课堂教学效果。
三、作业训练设计也应具有趣味性
训练是巩固学习的一个过程,要激发学生做作业的兴趣,使其主动练习,就要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式,使作业形式不拘于写,而是听、说、读、写有机地融合,将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合。即练习的设计要具有趣味性,题目要新颖,形式要活泼,才能激发学生兴趣,提高练习效果。
如教学有关冬天一课的识字时,我让学生运用“寒流、北风、大雪、腊梅、翠竹、苍松、蚂蚁、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳绳”这些与冬天有关的词语写一段话。但如果只是单纯的写,对于学生来说是枯燥的,所以我在后面安排了评比交流、佳作展示的环节,积极发现每个学生的闪光点,把每个学生所写的优秀句段在班中进行交流,并展示在教师的宣传栏中,使学生从中获得成功的喜悦,同时还达到互相启发、互相学习、互相提高的目的。
课外的练习更要注重精选作业类型,以及课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用,避免布置随意、重复、枯燥的作业。例如在二年级识字教学中,我们并没有去布置简单和重复地抄写作业,而是挑选意思相关联的词语,让学生运用这些词语进行写话训练。这样不仅使得不同层面的学生都能有发挥的空间,而且使得他们在练习中感受到了乐趣。
四、实践活动要从兴趣出发
在平时的语文教学中,教师可以根据教材特点、学生兴趣,有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如,讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等一系列活动。在活动过程中,要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势,有的字写得清楚、工整,有的普通话讲得标准、流利,要让他们尽情发挥点滴特长。但是学生年龄小,还不能把所知的知识运用到实践活动中,这就要求教师在“做”上教,促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前,教师要估计到他们会遇到的困难.并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式,那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关,既不能包办代替,更不能袖手旁观。
五、运用多种激趣方式
小学生天性好玩、好动,注意力很容易分散,自制力也不够强,对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣,教师在教学中就要抓住儿童的这种心理特点,采取激趣方式,创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛,激发学生的求知欲望,逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。常用的激趣方式主要有:
1.导入诱趣
良好的开头是成功的一半。教师如能抓住导入课文的环节,迅速地吸引学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。通常的导入方法有:插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。
2.设疑激趣
课堂设疑是开启学生心智,激发学习动机,推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言,而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上,他们便会不由而发,不能不发,发而后快。在这一思维流程中,求异、创新的思维火花也会随之迸发。
3.游戏增趣
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点,有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习,而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中,学生会记忆、领会或创造大量的知识。
总之,在小学语文教学中要做到有效教学,兴趣是关键。教师要最大限度地促使学生主动积极地思维,挖掘潜能,增强语文学习能力,提高教学实效。
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