加强实验教学,培养科学素养

来源:用户上传      作者: 闫志雷

　　物理教学是以观察和实验为基础的学科，按照新课标编写的教材，特别重视实验在教材中的地位，通过众多的教师的演示实验、学生分组实验、课外小实验及许多综合实践活动，学生能够对物理事实获得具体而明确的认识，这也是理解物理概念和规律的必要基础，实验教学对培养学生的观察和实验能力、科学的思维方法和事实求是的科学态度等科学素养有着特别重要的作用。因此，培养学生科学素养、开展素质教育的一个重要方面就是要加强初中物理学科的实验教学。
　　一、加强实验教学，使学生有效地掌握物理基础知识
　　物理中的概念、规律都是观察、实验和抽象思维相结合的产物。因此，观察和实验是落实物理基础知识的重要手段。实验可以使抽象的物理知识具体化、生动化、形象化，还可以使需要探索的物理现象重复出现。通过实验，学生能获得鲜明深刻、生动直观的印象，形成牢固的记忆和更加透彻的认识。通过观察、量度，学生能获得最典型的丰富的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念、总结规律，并把理论知识运用于实践。对于初中生来说，这可以得到对基本知识比较深入、牢固的掌握和初步的运用。例如：在进行阿基米德定律的教学时，除用课本上的演示实验说明“物体所受的浮力等于它排开水的重量”外，可再增加两个演示实验：（1）改变物体浸在水里的体积，从弹簧伸长的变化，得出物体所受的浮力与它排开水的体积成正比；（2）用酒精代替水，得出物体所受的浮力与它排开液体的密度成正比。这样学生对该定律的理解就会深刻得多。
　　二、加强实验教学，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度
　　在实验中，教师应严格要求学生，忠于实验数据，实事求是；尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际。在实验过程中，有不少机会可以用来教育学生养成实事求是、严肃认真的科学态度和作风。例如：在物理实验中，会经常发生预料之外的现象，如带有小量电荷的验电器箔片张开一定的角度后，当带有较大量异种电荷的带电体靠近验电器时，可以明显见到箔片张角反而增大；用条形磁铁的磁极靠近磁针时，如靠得太近，同名磁极（看到的现象）相互吸引。这些预料之外的现象都是有科学原因的，追究这些原因，能学到许多书本上没有的知识，使认识得到深化。更重要的还能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和开拓精神。
　　三、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣、活跃课堂气氛
　　学生在学习知识的过程中均会产生对所学内容的心理反应，这就是学习兴趣。兴趣是产生动机的重要条件，学生的兴趣直接影响到学生成绩和素质的提高。学生对物理发生了兴趣，就会积极主动地学习，就能达到事半功倍的效果。在物理教学中，提高学生学习物理知识兴趣的一个重要手段就是物理实验。初中生对事物好奇心强，又具有好动的特性，学生对实验要比在课堂上听老师抽象的讲解更感兴趣，往往易被奇妙的、丰富多彩的物理现象所吸引。因为有形的具体事物要比无形的抽象事物更能吸引注意力；动态的新奇事物比静止的常见事物更具有吸引力。所以，有形的实验教学比无形的抽象语言更能引起学生的兴趣、活跃课堂气氛。例如：在讲同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引前，先用绸布在玻璃板上反复摩擦后，放在干燥的泡沫塑料块上，取几片小铝箔碎片放在玻璃板上，小碎片立即蹦跳狂欢起来。接着提出问题：为什么小铝片会狂欢跳起来？再总结出结论。这样，学生的思维活动就会处于积极主动的状态。
　　四、加强实验教学，使学生获得比较熟练的实验技能
　　学生分组实验是初中物理教学中的一种重要形式。学生根据实验内容的要求，学习准备、安装仪器，调试实验装置，使用常用仪表，亲自动手操作记录，观察物理现象，测定基本物理量，处理实验数据，检查实验故障，等等。通过亲自动手、动脑，学生在实践中学会了如何准备和选用仪器，如何正确操作和观察物理现象，如何记录数据和进行分析、归纳、推出结论等，全面地培养了实验技能。
　　五、加强实验教学，培养学生手脑并用的能力
　　实验是手脑并用的实践活动。中学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象、分析实验结果的活动，使观察力、思维能力、操作能力都得到初步的锻练。在实验过程中，为了进行正确的思维活动，学生必须认真地观察，深入地观察，还必须有思维的指导。同样，为了合理地动手操作，也必须有思维的指导，而在思维指导下的熟练的操作往往是创造产生的源泉，即所谓“熟能生巧”。可见，实验是上述能力的综合训练过程，也是创造能力得以产生的基础。在实验教学中要特别强调动手能力的训练，但绝不能把实验仅仅看作是单纯的技术训练和操作练习。我们必须从实践与思维、动手与动脑的相互联系来认识实验对培养实际技能和发展能力的作用。
　　六、加强实验教学，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力
　　学生在亲自动手操作、观察现象、测量数据的过程中，会出现种种问题。如：遇到一些预想不到的实验现象，如线路接触不好、连接错误等故障，实验结果不正确、误差太大等现象。让学生对这些现象进行分析、讨论，追查原因；研究实验过程对结果的影响，最终解决问题，能培养学生运用知识观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如：在电学、磁学实验中，学生连接线路有问题，在不损坏仪器的情况下，可让学生做下去，当测量到一定的时候，通过不正确的数据，提示学生自己去分析产生问题的原因，重新测量。这样不但有利于提高学生从数据入手培养判断故障的能力，而且使他们对实验现象的观察和分析能力在这种日积月累的过程中逐步得到提高。
　　总之，物理教学必须十分重视实验教学，而在实验教学中又必须加强对学生的科学素质的培养，以此促进学生全面素质的提高。另外，需要提出的是，在目前正在使用的物理教材中，安排了许多需要学生课外独立完成的课外小实验，还安排了一定的学生实践活动。这些实验或活动，选材容易、操作简单、费时不多，是物理实验教学的一种延伸和补充，这对进一步激发学生学习物理的兴趣，拓宽学生的知识面，发展学生的爱好和特长，挖掘学生的潜能，培养学生独立工作能力和创新实践能力是十分有益的。因此，教师要十分重视并精心组织和指导。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-908760.htm