发挥多媒体作用,促进物理实验教学
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作者: 张玉昌
摘 要： 物理是一门实验学科，传统的实验手段存在着能见度不高、持续时间短、微观现象无法观察等弊端。在教学中巧妙利用多媒体教学技术，可以弥补传统实验手段的不足，增加实验的可视度，定格实验精彩的瞬间，使抽象的概念形象化，延伸实验的深度和层次，更好地激发学生学习的兴趣，增强教学效果。
关键词： 多媒体 物理教学 实验教学
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师在教学中如果能够合理利用现代信息技术手段，合理利用多媒体教学技术，就可以起到优化实验教学过程、增强教学效果的积极作用。
一、传统实验手段的弊端
在教学过程中，利用实验器材进行实验可以增强教学效果。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件，以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想，传统的实验教学主要存在着以下几点不可克服的问题。
1.由于实验条件的限制或场地的影响，能见度不高。
2.实验现象持续时间短，学生不容易观察。
3.有些实验现象用传统的实验手段无法实现。
如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将能起到直观形象、重复再现的作用，也可从大小、远近、时空、动静、快慢等诸多方面进行调节。既可以使许多宏观现象微观化，又可以放大许多微观现象；既可以延长许多转瞬即逝的实验现象，又可以定格精彩的实验瞬间，使许多学生们想看而看不到的现象得以呈现，激发学生兴趣，提高课堂效率。
二、多媒体在实验教学中的具体应用
1.合理利用多媒体和实物投影，改进实验的可视度。
物理实验教学中的演示实验，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验受环境条件的限制可见度不高，实验现象只有一部分同学能够看见，影响实验效果，利用多媒体可提高演示实验的可见度。在《伏安法测小灯泡的电阻实验》中，由于实验电路比较复杂，虽经教师演示，但由于实物演示不够直观，学生不能观察清楚，在实验时容易出现各种各样的电路故障。利用多媒体课件，学生可以看得更清楚，故障也会少许多。
2.利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象。
在物理教学中，有的实验现象瞬息即逝，演示效果很差，有的实验限于条件不能演示，这些都无法使学生通过直观感知建立对物理知识的理解。这时可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。在学习电压、电流时，由于电流和电压看不见、摸不着，学生理解起来比较困难，利用制作软件把电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小，电流和水流、电压和水压的类比都可以制成课件，把抽象的规律和概念形象化，突出事物的重点和本质属性，加强学生的直观感知，帮助学生对这一知识点的理解。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动性和自主性，课堂气氛轻松愉快，使学生接受知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。
3.利用多媒体教学课件，使抽象的概念形象化。
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生所想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。
三、注意把握多媒体的辅助性，不能滥用
多媒体作为教学的一个辅助工具，应用要适时恰当、科学合理，不能喧宾夺主，它既不能取代教师，又不能代替所有实验，否则就会弄巧成拙。在物理教学中，应注重加强物理知识的探究过程，如果学生能是通过观察和动手实验得出结论，教师就不能剥夺学生动力的权利和机会。最重要的是学生通过实验活动能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等实验思想和方法，动手能力、分析概括能力、合作意识、探究精神等方面都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。在进行教学设计时，应制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适“度”地应用多媒体。教师应该成为先进媒体的策划控制者，如果把教师比做教学过程的“导演”，现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力，而不是本末倒置。
恰当运用多媒体技术，有助于学生观察能力、概括能力和逻辑思维能力的培养。在现代教育技术教育不断普及的今天，我们应该积极探索多媒体辅助教学与实际实验教学的关系，选择合适的电化教学设备，充分发挥多媒体教学的优势，激发学生对物理学习兴趣，增强学生课堂的参与意识，提高学生的实验理解能力、动手能力，为物理的实验教学提供更大的帮助和支持，切实提高教学质量。
参考文献：
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