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如何在小学数学教学中培养学生的创造力

来源:用户上传      作者: 李世萍

  摘 要: 我们应自身做起,更新观念,提高素质;以课堂教学为基础,积极引导,大胆猜想;采取多种教学方法,抓住一切机会进行小学生数学创造力的教育。
  关键词: 小学数学教学 创造力 培养
  
  创造,是一个很大的词汇,也包含着巨大的意义。世界、未来和我们的现代化,都离不开创造。科技发展,人类进步,靠的是人类的创造力。在知识经济时代,我们的学校必须注重学生全面素质的培养,尤其是创新精神的拓展,这是当前素质教育的核心。不可否认,目前很多大学生、研究生,甚至于博士生,他们的创造能力远远跟不上知识水平的提高和发展。那么,在小学初级阶段的数学教学中,我们可以为孩子们的创造力发展做些什么呢?下面我谈谈自己的看法。
  一、从教师自身做起,更新观念,提高素质
  小学数学教师首先要在思想上有正确的认识。思想是革新的先导,是素质教育推行的前提,在新的课程标准下,教师既是实践者又是革新者,所以教师的思想显得格外重要。只有树立了正确的教育观,才能在以学生为主体的教学过程中积极发挥学生的主动性和积极性,培养学生的创造力。首先必须改革的是“满堂灌”的教学方法,要在课堂上提高学生对数学知识的兴趣,才能营造出轻松的课堂氛围,民主开放的教学才是师生共同进步的前提。我们的数学教学必须从组织到促进到发展形成一个良好的系统链,以学生为主体,调动学生主动参与,逐步引导学生学会发现问题、解析问题和解决问题,在此过程中只有激发学生的求知欲,才能充分提高学生的积极性。另外,作为小学数学教师,我们也要在业余时间加强自身学识提高和道德修养,不断提升素质,在学生面前树立起良好的形象,以此调动学生的积极性,用自身的创造性思维方式去积极感染影响学生,以培养其创造力。
  二、以课堂教学为基础,积极引导,大胆猜想
  在课堂教学中,数学老师要注意采用探索性的问题进行导课,这样更容易引起学生的兴趣和猜想。比如在教学几何图形的面积计算公式时,可以三角形、平行四边形等面积计算公式为基础,进而推导得出梯形的面积计算公式。在这个过程中,我们可引导学生利用转化的思想解决问题。在问题提出之后,有的学生提出利用平行四边形面积公式来推导,有的学生建议通过三角形面积公式来测算,课堂气氛一下子活跃起来了,学生的积极性也空前高涨。大胆合理的猜想是创造力培养的动力之源,它可激发出学生的好奇心,使学生产生动手操作的愿望,这样的情境教学自然能取得好的效果。在学生提出猜想之后,我们要进行的就是验证猜想,因为猜想只是对未知关系作出的一种推判,只有经过科学的验证,才能得到有效的结论。在和谐愉悦的课堂氛围下,学生才可能带着初步的猜想继续开拓思维,以验证猜想的正确性。在学生提出猜想,让他们根据自身的想法进行实际动手操作,来检验自己的想法是否合理。有用平行四边形推导出梯形面积公式的,也有用三角形和平行四边形推导出梯形面积公式的,这些都是对猜想积极的验证,是创造力的有力证明。这样学生对自己的知识体系有了完整的联络和连接。在完成一次猜想教学之后,要及时引导学生进行反思和回顾,以加强知识联系和逻辑方法。在引导反思的过程中,对于学生的错误猜想也不能一味批评,要适当鼓励引导,多与学生进行直接交流,了解他们内心的真实想法。回顾反思的过程,其实是猜想与验证、直觉与逻辑、抽象与具体的多重统一。这些思想的精髓都能直接体现数学的完美魅力。这样的数学教学才能真正开发学生的智力,达到培养学生的创造力的目的。
  三、采取多种教学方式,抓住一切机会进行创造力教育
  尽管法国科学家贝尔纳曾说“创造力是无法教授的”,但是我们还要借助一切力量,抓住一切机会对小学生进行创造力培养教育。
  1.营造活动情境,激发学生的创新能力。根据小学生活泼好动的特点,可以在数学教学过程中创设一个适合他们的良好环境,在激发出他们创造性学习的兴趣和好奇心之后,再通过活动的背景刺激,让他们产生创新意识,发展创新能力。数学是来源于生活的,也终将应用到生活中。所以数学知识的实践活动,对于数学教学来说是一个很好的桥梁。教师可以通过创设生动有趣的活动情境,让学生积极地参与到教学活动中来。
  2.通过动手实践,培养学生的主动创造力。动手操作涉及脑、眼、手等多个器官的协调活动。在这样的过程中,手脑相互促进发展,手变得灵活,脑变得聪明。有资料表明,在听看条件下,学生对知识的吸收只有50%,而加上动手的情况下,则能吸收到90%。在动手操作的过程中,要打破定势思维的影响,独辟蹊径,进行创新。
  3.利用诱导提问,鼓励学生拓展求异思维。在数学课堂教学中,教师要通过各种启发性问题,拓展学生的发散性思维,这才是创造力教育的核心部分。通过对知识信息的剖解分析,鼓励学生发展求异性思维,去寻找别人想不到或者没试过的方法,尽量创新,尽可能新奇,走与众不同的路线,这样才能培养学生的创新能力。
  4.布置开放型作业,培养学生的创造力。在课后作业的布置形式上,可以尝试给学生布置没有固定答案的开放型作业,设计这样的作业,是为了给学生提供独立思考和解决问题的机会,鼓励他们用自己的方法去完成作业,这样更有利于创造性思维的开发。
  总之,小学数学老师应该在教学过程中营造良好的创新环境,把握每一个创新机会,积极挖掘出学生的创新潜能,进而培养他们的创造力。


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