如何构建初中语文高效课堂
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作者: 刘纯赟
摘 要： 如何提高初中语文课堂的教学效率，将有限的课堂时间充分利用，构建高质量高效率的初中语文课堂，是每一位中学教育工作者应该思考的问题。本文分析了初中语文课堂教学的现状，分析了初中语文教学低效的原因，提出了如何构建初中语文高效课堂的相关对策。
关键词： 新课改 初中语文课堂教学 高效课堂
课堂教学的高效性是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动地配合教学，在单位时间内（一般是一节课）教师高效率、高质量地完成教学任务、学生获取知识得到高效发展。也就是说，在有限的40分钟课堂教学中，最大限度地完成教学计划，使学生掌握更多的知识，是高效语文课堂的实质。针对语文课程，如何在课堂上使学生最大范围地提高参与度，在知识层面、鉴赏层面、学习方法层面有所收获、有所进步是问题的关键。
一、初中语文课堂教学效率现状
新课程改革以来，在初中语文教学课堂中，教师普遍顺应了改革大潮，转变了传统语文教学观念，改进了教学方式，例如将单一的“我讲你听”的“满堂灌”模式转变为“我说你说”或者是“你说我评”的教学模式，提高了学生学习语文的参与度和热情；将“死记硬背”这一“金科玉律”般的教学观念转变为理解为主、记忆为辅的理念，注重学生语文学习能力的培养和素养的提高；将“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式扩展为图、文、音、像于一体的教学方式，吸引了学生的注意力，调动了学生学习语文的积极性。
然而，人们普遍感觉到，学生在初中语文课堂上的参与度远不如小学课堂，很多学生在初中就将语文课视为鸡肋，在课堂上无精打采、愁眉苦脸。学生在语文课堂上体验不到学习的乐趣，自信心得不到提升，学习的积极性得不到调动，继而影响到总体的学习效果，这不难看出初中语文课堂教学中还有很多问题存在，课堂效率还有待提高。
二、初中语文课堂教学效率低下的原因
1.课前教学目标不够明确
教学目标是指教师在具体的教学活动中所要达到的预想结果，是教师完成教学任务的参照指标。制订明确的教学目标是实现课堂教学高效率的前提基础，授课之前，教师要对自己教学的内容、节奏和所采取的方式十分明确，知道重点是什么，难点是什么，用什么方式解决。目前，有些教师为了赶课，备课不够充分，甚至从来没有备课的习惯，随性而讲，使得学生囫囵吞枣，知识消化不良。教学目标不够明确，是当前课堂低效的一个重要原因。
2.学生心理把握不够准确
教师的课堂教学是为了学生更好地“学”，目的是让学生掌握所教内容，而不是单纯为了教学而“教”，因此教师要站在学生的角度去考虑问题，充分了解学生的理解能力与思维模式，走入学生的内心世界。老师设计教学以学生能够接受、便于理解为标准。以文言文的教学为例，一篇文章老师读一遍就能够知其大意，但是学生有可能读五遍也不知其所以然，因此，教师应采取学生能够接受的教学方式，比如介绍故事的背景，相关词语解释的来源，等等。而现实中，不少老师不顾及学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，必然导致学生学得低效，老师教得低效。
3.学生的主体地位不够显著
新课程改革要求课堂教学要以学生为主、教师为辅，教师在教学中主要起穿针引线的作用。语文课程本身就是一门日积月累的学科，在教学中，要将学生以往被动接受转变为主动探索。教师要多启发多引导，帮助学生在日常积累中掌握学习语文的技巧，提高语文学习能力，改变没有老师就看不懂、不知所云的局面，增强学生的自主学习能力。当前，学生的主体地位有所提高，但是大多数仅限于学生回答问题的机会增多了，对于启发学生的思维、锻炼学生自主探索的能力还不够。
三、如何构建高效的初中语文课堂
1.营造轻松快乐的学习气氛
心理学教授巴甫诺奥在《快乐学习法》一书中提出：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。而我们现在的很多学生，认为语文学习枯燥无味，尤其是初中生在语文课堂上开始大量接触文言文，面对突如其来的“之乎者也”感到茫然无措、焦躁不安，甚至谈“文”色变，对语文学习失去了兴趣。其实语文教学是一种美的鉴赏与传播的过程，每一篇文章都是陶冶性情的经典之作。在教学中，教师应充分利用语文学科的先天优势，进行快乐教学，营造轻松的学习氛围，让学生感觉到语文课堂是“美”的发源地，而不是“愁”的集散地。
如何营造轻松快乐的学习气氛？教师可以利用优美的教学语言感染学生，帮助学生进入到所讲的情境之中；教师也可以利用课前预热，与学生达成共识。如学习《死海不死》一课，教师可以先展示有关死海风光的图片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生学习的欲望。
2.注重课后教学反思
课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功与否的重要保证。很多教师认为一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉，再也不去想了，这样是不科学的。教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，事实上，凡是优秀的教师，教学过程绝不仅限于课堂，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精，只有这样，才能不断提高课堂教学效率。
3.适当“反其道而行”
素质教育的重要内容之一就是培养学生的个性和独立思考，教师在教学过程中，应注重教学内容的多样性，鼓励学生的“另类想法”，尊重每一位学生提出的不同意见。这样，一是给予学生信心，拉近教师与学生的心理距离；二是不同意见甚至是相悖意见的提出，使千篇一律的教学内容注入一股新鲜活力，使学生们感受到不同以往的新意，从而提高课堂教学效率。尤其在语文课堂上，许多经典的篇目是不变的，但是教师的教学思路可以转变。以《饮酒》为例，传统的教学思路是通过这首诗使学生们感受到陶渊明不为五斗米折腰的高洁傲岸，但有的学生却认为陶渊明面对官场，是一种逃避。教师应对这种课堂氛围给予肯定，让课堂“活”起来。
4.不断提升教师个人魅力
教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对老师产生一种崇拜，学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质，深厚的文化修养，丰富的情感表达或是非凡的语言技巧，等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义。比如在教授《再别康桥》时，因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示，我看到了学生们眼中的失望，便灵机一动说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们会心地笑了。
四、总结
构建初中语文高效课堂，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要每一位教育工作者不断思考不断改进，在教学实践中，只有在新课改的要求下，不断创新教学方法，积极探索高效实用的方法，才能不断提高初中语文教学效率。
参考文献：
［1］王凤香.初中语文高效课堂教学初探.科教新报（教育科研），2011，（8）.
［2］马琼花.如何构建高效的初中语文课堂.青年文学家，2009，（16）.
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