兴趣是学好物理的关键
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作者: 杨永
摘 要： 物理教学要重视实验的加强和改革，用它来激发学生的学习物理的兴趣。同时教师要注重教学的艺术，创造轻松和谐的教学环境，增强学生的学习欲望。
关键词： 学习兴趣 初中物理教学 实验教学 教学艺术
学生进入高中，开始了新的学习生活。面对陌生的环境、陌生的学习内容，心里难免会产生一些恐惧，特别是对物理这一学科。如何使他们尽快步入学习的正轨，提高他们学习兴趣呢？下面我从物理的学科特点，教师的教学方法等角度去分析、探讨。
初中物理是学习物理的起步阶段，内容较简单。主要告诉学生物理知识在生活中的应用，并没告诉学生“为什么”。但高中物理主要探究物理现象的本质，比较复杂抽象，理解性较强。不再有初中物理中直接套用公式解决的试题了。不再需要死记硬背的学习方法了，而是更注重理解掌握。所以初高中物理存在一道鸿沟。要顺利过渡，从而学好高中物理，就需要在教学中找到合适的方法。
一、实验在教学中的应用
1.演示实验在教学中的作用。
英国有这样一句名言：“爱为学问之始。”也就是爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”要使学生学好一门课，必须使他们对这门课产生极大的兴趣。那么怎样才能做到这一点呢？我们先来看看物理这门课的特点，物理的理论知识来源于社会实践，所以它是实验为基础的学科。在教学中实验有着至关重要的作用。先让学生去观察实验，从而产生浓厚的兴趣，然后再去探究它。做到了这一点不但可以让学生喜欢这门课，而且可以帮助学生形成概念的理解和知识的巩固，同时还可以培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。比如在讲解光学中全反射的概念时，老师可以先做个实验，用镊子夹住一个小铁球放在蜡烛上均匀的熏黑，让学生猜猜放在水里面，会看到铁球是什么颜色？相信此时会激起学生很大的兴趣。然后老师将小铁球放入水中，可以看到小铁球是明亮的，不再是黑色的了，为什么呢？老师适时地提出这样的问题，使学生在好奇心的驱使下进入学习主体的角色。
2.课后鼓励学生动手自己实验。
随着物理课程的学习，学生不再满足于单纯地观察物理现象，他们要求通过自己的活动去对物理现象施加影响，希望能亲自做一做实验。所以教师要引导学生多做实验，除了书本上的分组实验外，可以让学生自己创造条件去做。比如在讲解的压强概念时，告诉学生我们身处的大气，压强是很大的，但无法切身感受。可以让学生回家后用一只装满水的杯子上面盖一张纸，然后倒置，让学生看看会有什么样的结果，去体会压强的大小。所以积极地引导学生自己搞些小制作，激发他们的求知欲，更能达到提高兴趣的效果。
二、教师要注重教学的艺术
如果教师在教学中能表现出一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识，就会取得事半功倍的效果。
1.生动、风趣的语言能激发学生的学习兴趣。
教师具有扎实的理论基础，和严密的逻辑思维固然必不可少，但是语言作为教师传播知识的主要方式，有着其独特的重要性――美的语言，可以营造融洽的课堂氛围，可以诱发强烈的求知欲，可以给予学生美的享受。
例如，在讲解参考系的问题时，我们知道运动的物体参考系选取不同，则运动情况不同。我们在讲解这节课时可以从宋代诗人陈与义乘着小船在风和日丽的春日出游时曾经写的一首诗开始：“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”然后提出问题：这首诗中物体的运动以什么为参考系呢？为什么“云”与“我”运动情况一样？从而顺利引入新课。
2.把实际生活中的现象跟物理理论联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际相类比，把它们联系起来。例如，在讲解电场强度的概念时，我们知道电场中某点的场强在求解时，用一试探电荷放在某点它所受的电场力的大小除以电荷量就得到了电场强度，这只是一种计算的方法而已。但电场强度不会随着试探电荷的改变而改变，学生有时候会搞不清楚这一点。我们在讲解时，可以列举这样的例子：比如我想测量某条河的深度，甲去测量深度为两米，乙去测量依然是两米，河的深度与测量者是没有任何关系的，就像电场强度与试探电荷的关系。采用这样的方法，可以使学生更好、更快地掌握知识。
3.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习热情。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、情感的运用等都要求教师根据具体内容进行精心设计。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。教师授课时的语言、动作要富有感染力，使学生愿意听并引起高度的注意。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在轻轻松松的氛围中学习和巩固物理知识。
4.及时地给予成功的鼓励。
促进每一个学生全面、持续、和谐地发展，是教育的基本出发点。而这一理念的重点首先就是鼓励每一个学生都能说出自己的想法。只有还学生话语权，才能使学生在课堂上畅所欲言，在和谐自主环境下，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。那么怎么做到这一点呢？实践证明，老师的表扬和赞美如果在课堂上经常出现，会给学生带来成功的满足感和愉悦感，毕竟每一个人都有一种自我实现、获取承认获取成功的愿望和需要。但表扬也要有一定的分寸，语言得体，恰到好处，不能随意夸奖，否则适得其反，事与愿违。
总之，兴趣是成功的良好开端，学生只有对这门课产生了浓厚的兴趣，才能自主学习，才会在课堂上认真地去听、去思考。也只有这样，学生才能完成知识的内化，才能善学乐学。
参考文献：
［1］物理教育通论.北京师范大学出版社.
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