课程改革背景下职业教育的思考
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作者: 王翠芝
摘 要： 基础教育课程改革蓬勃发展，文章根据基础教育课程改革目标及特点和职业教育的特殊性，提出职业教育应转变传统教育模式，促进素质教育发展。
关键词： 课程改革 背景 职业教育 思考
2010年7月国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》。新纲要指出：大力发展职业教育，把提高质量作为重点①。自2001年颁布《基础教育课程民革纲要（试行）》（以下简称“原纲要”）开始，基础教育课程改革进行了大量有益的尝试，促进了基础教育的发展。
1.基础教育课程改革背景
原纲要指出：基础教育课程改革是为了强化基础教育的综合素质而进行的，新一轮的基础教育课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展［１］。
1.1基础教育课程改革目标。
基础教育课程改革的总体目标是：基础教育改革要以以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。提出新课程培养目标是在实现德育目标的同时，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识与能力。②
1.2基础教育课程改革的特点。
从基础教育课程改革目标可以看出，基础教育课程改革具有如下特点。
首先，基础教育课程改革不仅要求学生完全掌握基本课程规定的基础知识，而且注意培养学生初步创新及思维能力。其次，基础教育课程改革注重培养学生学习兴趣，为今后终身学习奠定基础。再次，基础教育课程改革考虑到未来学生教育及择业价值取向，针对学生未来的发展方向，对部分课程进行适当综合与改革。最后，基础教育课程改革体现出对学生加强现代信息技术教育，引导学生掌握一定的信息技术的处理与应用能力，为迎接信息时代营造时代氛围。
2.职业教育的特点
职业教育是在基础教育之后进行，为学生未来职业发展而进行的专业教育。它具有教育的一般特征与属性。因为职业教育是围绕着学生未来职业发展的教育，所以职业教育还具有不同于其他教育的特点。
2.1专业实用性。
专业是指职业教育的开展，是为培养某一职业领域或行业所特定的专业人才。这个特点主要是相对于基础教育而言的。实用是指职业教育后的应具备某一专业的实践操作技能。职业教育不同于其他高等教育，职业教育应“从职业能力入手，坚持‘能力为本’的教学指导思想”，“专业设置体现‘职业性’，教学内容强调‘应用性’，教学过程注重‘实践性’”［2］。
2.2教育开放性。
接受职业教育的学生均完成了基础教育，年龄和所学学科均不同于基础教育，这种区别在于教育对象范围、教育内容及教学设备、教学安排等均明显不同。
教育对象范围扩大。以往职业教育的对象多是应届学生；现在，受终身教育的影响，许多接受职业教育的对象还包括部分为转岗、换岗而参加继续学习的群体。教育内容开放。随着各行各业的发展，因专业发展速度所决定的教育内容也不是一成不变的。职业教育要紧跟行业技术发展水平，行业、企业要参与高职院校人才的培养［3］。教学安排灵活。因职业教育的特殊性，职业教育的教学时间和教学安排等更应注重灵活性，实施弹性教育［4］。
2.3实训生产性。
实训及实习是职业教育为使学生某种技能达到熟练程度而进行的一种技能训练过程。这是专业教育必须面对，并要认真对待的教育模式及基本手段。只有通过实训，才能使学生对生产程序及生产工作流程有一定的了解；只有通过实训，才能使学生积累一些原始工作经验，同时也为学生今后参加工作，奠定生产基本经验，为今后生产创造条件。
3.基础教育课程改革背景下职业教育的思考
结合基础教育课程改革的特点及职业教育特点，结合多年的职业教育经历，我认为：
3.1职业教育必须坚持开放教育，走校企合作之路。
职业教育的开放性不仅是指教育内容开放，而且指教育过程及教学实践开放。职业教育的内容必须紧跟时代，职业教育必须与生产实践相结合，即与学生今后的职业岗位相联系。应该开展真正意义上的校企合作［5］，打造“订单式”人才培养模式［6］。
3.2职业教育过程注意保护学生创新思维及探究的积极性。
职业教育工作者应结合新课程改革中的教学方法，注意保护和爱护学生在新课程过程中养成的良好学习习惯，注重探究学习。在继续培养学生创新思维及探究精神的同时，锻炼学生实践能力，达到职业教育目的［5］。
3.3职业教育应增强专业培养针对性。
职业教育必须是围绕着一定的专业目标而进行的，但是考虑到职业教育是针对一线的工作岗位，所以在同一专业不同的工作岗位，其教学内容也应有所侧重。尤其要应对企业需要，突出培养重点［5］。
3.4在职业教育教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势。
随着时代的进步，各职业岗位的技术也在快速发展，为使学生迅速适应现代信息化社会，职业教育工作者应结合发达国家职业教育的成功经验［7］，在教学过程中积极引导学生充分利用现代信息技术，掌握现代信息技术的功能，具备利用现代信息技术处理相关事务的能力，引导学生掌握并使用甚至开发现代专业信息软件或软件包。
总之，职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力①。每一位职业教育工作者都应认真研究课程改革的时代背景特点，结合职业教育的实际，真正将职业教育搞好。
注释：
①国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2010.
②基础教育课程民革纲要（试行）.2001.
参考文献：
［1］经柏龙.教师专业化背景下的教育理论与实践［M］.辽宁人民出版社，2005.6.
［2］李进，许涛等教育部“高等职业教育学制改革可行性分析与研究”项目组.关于我国高职短学制改革的分析与结论［J］.职业技术教育，2004，（30）：14-25.
［3］孙泽文.行业、企业参与向高职院校人才培养［J］.职业技术教育，2004，（16）：25-26.
［4］严雪怡.职业教育必须与学生个性和需要相适应［J］.职业技术教育，2004，（25）：5-7.
［5］陈敏，陈蓉.推进素质教育，培养高技术人才［J］.职业技术教育，2004，（31）：42-43.
［6］职业技术教育编辑部.四大行业急缺技能型人才（报告）［J］.职业技术教育，2004，（15）：19-33.
［7］姜大源，王文槿，刘育锋.新世纪发达国家职业教育的改革举措［J］.职业技术教育，2004，（31）：69-71.
基金项目：辽宁省教育科学“十一五”规划2010年度立项课题《职业学生网络使用现状及网络成瘾对策研究》（编号：JG10DB347）。
主持人：鲍玉学。
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