转换教师角色 实施“先学后教”

来源:用户上传      作者: 童建华

　　摘要:《标准》指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。
　　关键词:教学;实施;教师
　　中图分类号:G633献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0090-01
　　
　　《标准》指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、与合作者。在数学教学中,教师要精心组织课堂教学,有效地引导学生参与数学活动,真诚与学生合作,共同创造一种新的课堂文化。努力改变原有单一、被动的数学学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是课堂教学改革的重要任务。师生双方应产生积极互动,教师主动了解学生思考的情况,注意学生的学习过程,对学生的数学学习加以有针对性的指导。
　　我们把儿童看做是教育的重要资源,有一个如何激发调动这一资源、最大限度地利用这一资源的问题。“先学后教”就是调动资源的简单易行的办法。当教师把一个任务交给学生,就是对他极大的信任,这本身就会带来开拓感和成就感。更重要的是,学生资源并不是我们荣封的称号,而是实实在在地由学生的学习热情、学习经验、既有知识等等构成的。学生自己是这一资源的主人。只有他自己在一种充分自由的状态下,才能通过他自己的“思维的感觉”或无意识和有意识的安排,把资源发挥和利用得最合理。“先学后教”,恰好就提供了这样一种可能。
　　 小学数学教材编写的基本结构是:由浅入深、循序渐进、螺旋上升,突出知识之间的互相联系与综合,重视问题情境,建立模型,解释与应用。这种结构为我们实施先学后教提供了支持和可能。
　　
　　一、依托旧知 以学为主 开展“先学后教”
　　
　　教材中许多新知识的学习,都是旧知识的延伸和发展,教学中要引导学生自学,培养自学能力。通过对旧知识的复习巩固,让学生在顺其自然的气氛中学习新知识,实现所学知识的积累形成系统。
　　
　　二、手脑并用 交流学习 探索“先学后教”
　　
　　教材中“空间与图形”的内容特点是:重视几何概念的建立,重视图形公式的计算,重视操作技能的训练。可见,教学中不仅要借助旧知识引导先学后教,同时要加强学生动手动脑的训练,倡导交流合作学习。
　　
　　三、创设情境 以导促学 尝试“先学后教”
　　
　　教材中的“统计初步知识”学生在生活中接触要相对少些,生活经验相对不足,但在将来的生产、生活实践中又是不可缺少的知识。依据内容特点:使学生在活动中提高统计的观念,使学生经历统计活动的全过程。教学中注意引导释疑,达成教学目标。
　　【例题】数学教材六年级下“扇形统计图”。
　　【分析】①之前已学过条形和折线统计图,对统计图有一定认识;②它与前两者又几乎没有多少联系;③教学中既要抓住区别与联系,更要注意指导。
　　【引导】1、引入新知识:①以前我们学习了条形统计图,它能清楚地看出( );折线统计图能看出();②有时需要表示各部分数量与总数的关系又该怎么办?今天我们将要学习的扇形统计图,就能直观地表示各部分数量与总数的关系。2、指导学习:①学生观察书中统计表,明确各部分数占总数的百分数是怎计算的;②让学生观察扇形统计图,明确图中各数量之间与总数之间的关系。③指导学生计算六(3)班同学参加课外活动美术组、文娱组、体育组的人数。3、教师小结:①扇形统计图的优点,②各部分数量的计算方法,③扇形统计图在生产、生活中的应用。
　　四、联系实际 内化知识 完成“先学后教”
　　“人人学有价值的数学”是小学数教学实现的目标之一,教材中的“实践与综合应用”便是为完成这一目标而设置的。它倡导“在实际活动中学习数学知识,将数学知识应用于实践活动,开展丰富多彩的实践活动”。教师要立足学生的生活经验,联系教材内容,以达到学以致用,内化知识,培养能力的教学目标。
　　【例题】五年级上数学教材“综合应用:用电调查”
　　【分析】①运用知识,结合实际运算;②结合实际分析、思考;③加强品德教育,培养良好行为习惯。
　　【实施】①调查学校上月用电情况。用电多少度?(3200度)该付多少电费?(1600元)②计算每千瓦时多少电费?(3200÷1600=0.5) ③讨论:班上有没有放学后忘记关灯的情况?如果一盏日光灯一晚耗电0.25度,则四盏耗电1度,每班每晚要多付电费0.5元。全校25个教学班如果每班每周存在一次这种现象,那学校每周就会多支付电费?(0.5×25=12.5)一月多付多少元?(12.5×4=50)一年按十个月计算多付电费多少元?(50×10=500)④思考:从经济角度看,每年仅电费一项就多支付了500元。从消费观念看,浪费是可耻的。从能源的开发利用看,应做到合理利用,厉行节约。从爱国爱集体的观念出发,为学校节约每一度电、每一滴水就爱校的具体表现。 ⑤目标:培养节约意识,规范日常行为。

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