培养孩子学琴兴趣之探讨
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作者: 成 纲
摘 要：当今学习钢琴的儿童越来越多。家长们重视智力投资与启蒙教育特别是音乐教育的重视固然是种好的现象，但有些儿童自身的学习兴趣却并不高，被动地在家长的“督促”下不得不练、不得不学。如何改变这一状况，让孩子们出于自愿地练琴呢？这已成为儿童学琴有待解决的难点了。
关键词：兴趣；钢琴
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0029-01
一、改变儿童不愿练琴的现象，首先要从大家做起
由于教育体制的不同等原因，使音乐教育不能与数学、语文等其它学科有同等待遇。全面的教育已经成共识，那么对儿童音乐艺术的教育为什么不需要包含进去呢？从社会这一角度来看，学琴的儿童虽然在逐年增长，但仍是少数。而这一部分儿童还是处在孤立状态，自成体系，在封闭的状态下学琴，不能够很好地溶入社会这一大家庭之中，不能够使社会这一重要的环节在儿童自身中起到良好的作用、更谈不上利用社会来培养儿童的学习兴趣了。所以社会大环境也是一个重要因素。
当然，社会也为学习钢琴的儿童做出了一定的努力，如举办各种钢琴比赛和考级活动，这些活动从某种程度上可以弥补业余钢琴教学中一对一的现象。一方面使学琴的儿童走入社会，参与社会的交流，检查学习成果，另一方面也激发儿童学琴的兴趣。比赛不是目的，重在教育、引导。
曾经在报刊上看到过有关国外音乐教育的论述，应该对我们现行的音乐教育有所帮助。在日本，音乐教育已经形成了良好的规范在小学的音乐班中每年都有35周课，每周活动两次，并要求在全日本每个小学周期性教授。培养每一位儿童学习歌唱和演奏乐器的能力 。教育体制的完善，使每位儿童都受到均同的、良好的，全面的教育。他们给予学生大量的时间用于学音乐上，这不能不值得我们深思。
学生在学校由于过于沉重的作业负担，使得这一部分学生练琴的时间很少。作为老师应该明白，儿童学习钢琴并不影响学习，这是一种开发儿童智力的手段。适当的时候，教师还可以让儿童在班级里为同学作表演，增加他们的自信心和满足感，承让他们的进步，鼓励这部分学生上进，以便于更好地促进其它学科的学习。
二、培养儿童学习钢琴的兴趣，家长起关键性作用
应该说，在培养儿童的兴趣中，家长起到的是关键性的作用。除了家长在儿童心目中的特殊地位外，“陪练”在儿童学习钢琴中也占了一部分原因。每位学琴的家长都以十二分的热情和耐心陪孩子练琴，风雨无阻地陪同上课，把所有的注意力都集中在学习所取得的成绩上，而大大忽略了儿童年的心理、生理上的特点。很多儿童对钢琴的学习从有神秘感到神秘感逐步消失，又逐步产生抵触情绪，家长和孩子的关系也随之紧张，破坏了家庭的气氛，使得越来越多的儿童厌恶弹琴。这种认识对儿童学琴的效果有不良的影响。家长在培养儿童学琴的过程中应认识到良好的学琴气氛和家长对学琴的正确认识态度是儿童学习钢琴的重要心理基础。儿童在良好的环境中才能对钢琴有兴趣。兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。
家长应认识到，学习钢琴是非常艰苦的过程。天生对学琴产生兴趣的儿童是极少的。因此后天的培养是非常重要的，但如何去激发他们的兴趣呢？
家长可利用儿童的各种心理上的需要尽可能地使钢琴活动给他们带来满足感，激发他们后天的兴趣，可经常性的让儿童在朋友，同学，亲属面前表演，发挥自已。这时钢琴学习就会带来荣誉感。渐渐地，把儿时的这种荣誉感转变为自身的需求。当然，钢琴的学习是曲折，漫长的，家长们要有耐心，不要急于求成，否则最终成了揠苗助长，无端的耗去宝贵的时间，成为劣质艺术中的牺牲品。
三、培养儿童学习钢琴的兴趣，教师起着决定性的作用
由于每个学生素质的不同，接受能力的不同，等等，要求教师根据学生的不同情况，给予不同的处理，尤其是不同年龄段儿童年的心理。生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣。
对于初学钢琴的儿童（4-7岁之间），老师在讲课时可采用“少时多次”的方法，何为“少时”呢？是指老师上课的时间不要过长。因为，这一年龄段的儿童正处于“多动”时期，过于长时间的教学只能会使儿童产生厌恶感，一般来说40-50分钟为最佳。何为“多次”呢？是指老师在教学中要反复的重复上课所讲的内容，加深印象。
老师的语言对这一阶段的儿童也尤为重要。例如：在给学生上第一堂课，教学生如何摆手型，就可以说：“每个手指要自然放松，好的手型就像一幢有尖顶小房子，在练习穿指时就像小船进桥一样”这样孩子就很容易接受，很容易记住。同时对音乐的兴趣也会越来越浓。
7-9岁之间的儿童，这时已有了一定的进取心理。教师可以抓住这一特点，经常把许多学生集中在一起，让孩子们弹自己最喜欢的作品，让他们充分表现自己，发挥自己的长处，使他们互相学习，取长补短，增加孩子们的进取心，并给予适当的鼓励。
10-12岁可以说是儿童学习钢琴的最重要阶段。教师如能把握好这一阶段，对于孩子们今后学习钢琴会起到决定性作用。这一时期的儿童遇到困难或挫折时易产生消极心理，也会由于不适当的表扬而过于自信。这时钢琴的练习也走向了重要阶段，技巧的练习较多，程度也随之加深。有些儿童越来越感到弹琴的枯燥无味，曲子越来越复杂，弹琴对于他们说已是一种负担。再加上文化课的吃紧，有些学生不得不放弃练琴。怎样避免这种现象呢？教师应帮助学生建立自信心，激发学生的求知欲，要把儿童的“要我学”变成“我要学”，并正确协调文化课与钢琴学习的关系。教师对孩子进行学习目的教育，不一定要围绕着成为一名“音乐家”来培养。
总之，兴趣的培养，对于儿童学习钢琴是尤为重要的。
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