高中数学课堂有效教学的思考

来源:用户上传      作者: 马 荣

　　摘要:数学课堂有效教学的关键性教学策略包括三个方面,即教师有效的讲解,使学生从数学学习中享受快乐;组织有效的教学训练,使学生在学习情境中得到多样化的发展机会;采用有效的教学手段,使学生积极主动地参与教学全过程,从而提高教学效果。
　　关键词:高中数学;有效教学;思考;因势利导
　　中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0209-01
　　
　　现在的教学考核并不是看老师有没有教完内容或者教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好,如果学生不想学或者学得没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效的教学,同样学生学得很辛苦,但是没有得到应有的发展,也是无效或者低效的教学。因此,有效的教学就是教师尽量设计一种适合学生成长和发展的课堂学习环境,经过教师和学生双方的努力,促进数学课堂的有效教学,促进学生的有效学习。结合教学实践,我个人觉得实现高中数学课堂的有效教学可以从以下方面展开。
　　一、教师备课正确定位学生,促进学生有效学习
　　高中生学习潜力、智能、个性等方面存在着差异,教师决不能漠视这种差异,应该把备课就作为数学课堂有效教学的出发点。教师要在认真备教材的基础上,还应认真备学生。在平时教学中,教师应根据所教学生的实际,了解学生的学习需求,重点关注学生的个体差异,在备课稿的设计和例题的选择中要体现出学生的层次性要求。让每一个学生在课堂中都有事可做,有内容可学,在点滴教与学的过程中体验成功的喜悦。例如。讲授三角函数时,教师结合学生的实际水平,指明学生对该部分内容掌握的分层目标。对学生最基本的要求是理解概念,熟记公式,会计算基础练习题;较高要求是学生达到基本要求后,能用所学三角知识分析实际问题,会建立简单问题的数学模型;再高一步要求是为进一步深造准备,会做思维难度较大的习题。同时,教师结合各层目标要求,根据习题的难易程度给出适合学生需要的分层。注意把必做的基础题难度尽量放低,使学生根据自己实际需求,选择做相应层次的习题。
　　二、教师讲课因势利导,促进学生有效学习
　　学生带着积极情感学习,学习起来就更加主动,思维也更加活跃。数学课堂中,如果学生在教学设计外突然出现问题,我个人认为教师这时候能因势利导就可以较好地促进有效教学。例如,在复习三角形面积的正弦定理表达式S=1/2absinC时,一个学生突然提出:“三棱锥的体积能否用它的两个相邻侧面的面积与这两个面的夹角的乘积的l/2倍来表示呢?”其他学生的好奇心也因他的提问被调动起来。这时我个人遂因势利导,设计出问题l:设三棱锥相邻两个侧面的面积分别为Sl、S2,夹角为θ,判断V是否为l/2SlS2sinθ。引导学生探究后否定了结论。为此,教师再改变问题情境,设计出问题2:设三棱锥相邻两个侧面的面积分别为Sl、S2,夹角为θ,相交棱长为1,判断V与Sl、S2、sinθ、l的关系,并写成与正弦定理类似的式子。继续让学生思考、交流,最后可得到公式V=2/3lS1S2sinθ。这一教学过程学生所获得的是预期之外的新知识和主动性的显扬。因此,教师在课堂教学中要对各方面的生成进行必要的引导,营造积极和谐的课堂气氛,这样则有利于提高课堂的教学效果。
　　三、学生练习多样化,促进学生有效学习
　　学生的练,主要是指在课堂上学生参与的思考与练习,在课常教学过程中,学生的练习是必不可少的,适当的练习可以很好地起到巩固作用,教师讲得再多,学生如果不通过自己的思考和练习,那也是流于形式,不能真正成为自己的知识。学生要提高自己的数学能力,必须要通过自己的实际训练。所以课堂上一定需要安排学生的练习,训练形式突出多样性、实践性的特点,让学生在愉悦环境中完成学习任务。通过一题多练或者一题多解训练,培养学生思维的灵活性,而有了学生的参与,整堂课才会生气勃勃,课堂效率才会提高。
　　四、实现现代教学技术与数学的整合,促进学生有效学习
　　现代化的多媒体教学手段与数学的整合,是解决课堂效率的有效方法。多媒体教学具有许多十分突出的优点,如声、文、图并茂,动静结合,能使抽象的概念、复杂的公式形象化。在这样一种教学环境中,学生可以通过各种感官同时接受信息,因而大大增加了课时的信息量,提高了教学效率;同时学生在这样轻松、愉快的教学环境中学习,不再感到单调枯燥,相反会越来越有兴趣,从而产生强烈的求知欲望。数学中的概念、定理很多,而这些内容往往很抽象,学生学起来很枯燥,难以接受;运用现代化的教学手段,就能把这些抽象的概念形象化,便于学生理解这些概念、定理。例如,在进行点、线、面投影规律的教学中,首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系,然后再观察当几何元素的空间位置改变时,投影图上的对应投影又是如何变化的,从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。记忆相关知识,提高学习效率,增强学习效果。
　　五、有效教学需要教师具备一种反思的意识
　　有效的数学课堂教学目的是在于帮助每个学生进行有效的学习,使学生能够尽可能得到进步和充分的发展,教师应不断反思自己的教学行为,认真思考“在何等的情形下学生学得更好”这个问题,持续的追问自己:“我的教学有效吗?”“我是否帮助学生确立了能够达成的学习目标”,“我的教学方式能够服务于学生的学习方式吗?”,“我是否限制了学生的思考方式?”,“有没有更加有效有教学呢”,“什么样的教学才能更好呢?”……当学生有兴趣的时候,当教学内容能够用多种形式来呈现的时候,当学生能够自由的参与探索和创新的时候,当学生能够学以致用时,当学生对教师充满信任和热爱时,他们会学的更好。
　　
　　参考文献
　　[1]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异的研究[J].教育理论与实践,2007,(9)
　　[2]殷伟康.高中数学课堂有效教学的策略探究[J].中学数学研究,2008,(4)
　　[3]严昕.高中数学课堂有效教学策略研究[J].嘉兴学院学报,2006,(6)

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-912850.htm