实施参与式教学 提高初中数学效果
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作者: 唐春雨
摘要:有了学生的参与,才有课堂的精彩,不论是课堂还是课外参与,不管是列举故事、趣事、实验、观察、猜测,都会收到意想不到的最佳效果。教师从讲台走入学生之间,参与学生的互动,体验学生的感受,深入了解学生学习知识的过程与方法,真正将学生主动学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为,让自主参与成为教学活动的本质,提高教学效果。
关键词:参与式教学;初中数学
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0160-01
目前,基础教育的课程改革已步入深入阶段,新课程的教育理念已经扎根于每一位一线教师的脑海中。在全面提高学生的科学素养,倡导自主,合作探究的学习方式下,多种教学方式应运而生,但要实现从理念到行动的跨越,仍存在很多难点与阻力。就拿参与式教学来说,首先,从根本上讲,没有质量保证的教学不是好的教学,由于新的教学评价方式尚未真正健全,传统的满堂灌,反复训练,在面对应试时确实有着一定的优势,加上习惯的影响,两种教学方式较量的结果是在很大程度上束缚了教师开展参与式教学,即使开展也是少数几堂课的演示。其次,就目前来说,能供教师真正付诸实施的参与式教学的具体策略、方法、手段非常少,系统化的操作模式更是甚微,教师想做却又无从进行。下面我就参与式教学的概念,优点,在具体教学过程中如何实施参与式教学谈谈自己的看法和做法。
一、参与式教学的概念和目的
在新课程改革中,参与式学习是目前普遍倡导的一类进行教学、培训和研讨的学习形式。它的涵义是对新课程提出的基本概念――积极倡导合作探究的学习方式的具体化。是一种在教师指导下,由学生参与互动的教学方法。开展参与式教学目的是促进每一个学生的全面发展,在自然轻松的学习氛围里,通过分组活动的学习方式、合作的学习态度、自由的学习思想、自主的探究精神,让学生体验参与学习过程的乐趣,体验身处民主环境的幸福,发行成功的途径和自我的价值。
二、 参与式教学的优点
首先,参与式教学给予学生一定的选择权和自主权,学生就会去思考,寻找自己的兴趣所在,从而激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性;其次参与式教学在一定程度上是为学生提供了展示才华的机会不但有利于思维能力的培养,而且能锻炼学生的语言表达能力;再次,参与式教学能削弱对教师的依赖性,是学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法、新措施、新思路,从而培养了学生的创新精神和创新能力。
三 、参与式教学的实施
在教学过程中,教师应根据教学需要,依据一定的教学内容,诱导学生内在的学习需要,激发学生问题探究的热情,促使学生主动参与学习知识。下面就从课堂和课外两个方面谈一谈我对参与式教学的一点做法,和大家一起共勉。
1.课前参与,精心创设预习作业,引导学生参与自学。数学教学不仅表现在课堂教学中,学生课外的自主参与也十分重要。设置预习作业的主要目的不是让学生学习一些知识,而是让学生去发现一些东西。学生围绕作业,主动参与,通过讨论、翻阅资料、上网、社会调查、相互交流等多种渠道收集信息,并对信息作出判断,这一过程不仅让学生学到相关的知识,也为课堂教学节省了大量的时间,更重要的是培养了学生参与学习的能力。
在创设预习作业时,教师首先根据班级实际情况和教学内容特点做一些课前必须的准备工作,而这一过程需要教师深入到学生之间,了解他们的知识结构、思维能力和主动参与的意识和能力,根据教学目的和教学内容的需要精心设计课前预习作业。预习作业的设计要有一定的层次梯度和可探讨性可以安排“认识――记忆性问题”,如说出一些概念,图形的性质,请问为什么等等。
2.课堂参与。数学课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点,因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。下面我就从两个方面简单谈谈如何在课堂中实现参与式教学。
(1)创设问题情景,激发学生积极讨论参与。著名教育家巴尔扎克说过:“问题是开启任何一门学科的钥匙。”问题对思维的启动、促进、深化起着重要的作用,精心创设的问题情境,不仅能激发学生思维,而且能使学生积极参与到学习之中。
教师在设计问题时,除了角度新颖,不千篇一律外,还要把握问题的深度,有时也要降低难度。心理学家曾做过一个实验,讲授的内容如果都是学生已掌握的或是极简单的,学生往往不胜其烦,认为太简单了;如果太难了,学生经过多次努力都解决不了,就会感到失望,失去信心,这样都不利于学生参与。而如果难度适中,也就是处于学生最近发展区,就能激发学生的参与学习的积极性和主动性。例如:在教学用字母表示数这一节课时,可以利用一首儿歌的形式创设情境
一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;
二只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通两声跳下水;
三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿,扑通三声跳下水;
照这样读下去,永远读不完,但是小明说他能够读完;你知道小明是怎样完成的吗?学生在快乐中学习,无形中学会了独立思考,积极动脑,整个课堂活跃起来,达到优良的教学效果。
(2)创设课堂教学情景,促使学生主动参与。教师根据教材的内容创设惊诧的情景,在教学过程中如果呈现给学生的材料、现象与学生原有的知识经验发生矛盾,就会打破学生知识体系和智能体系的平衡,引起“意外惊诧”的效果,使学生能积极主动的参与。例如:在讲“三角形中位线定理”一课引入时,我在投影中画出三角形其中一条中位线,通过学生仔细观察,大胆猜测中位线与第三边的关系,再让学生亲自度量验证;然后教师采取动画的形式证明学生的猜测是正确的。这样就把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
有了学生的参与,才有课堂的精彩,不论是课堂还是课外参与,不管是列举故事、趣事、实验、观察、猜测,都会收到意想不到的最佳效果。教师从讲台走入学生之间,参与学生的互动,体验学生的感受,深入了解学生学习知识的过程与方法,真正将学生主动学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为,让自主参与成为教学活动的本质,提高教学效果。
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