语文阅读教学中阅读兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 马 志

　　摘要:在语文教学中,我们培养学生的阅读兴趣。只有学生主动、自由地阅读,才能形成自己独特的阅读感受。课外延伸是阅读永不枯竭的动力。以读促写,以写促读。情景剧表演,提高阅读兴趣。
　　关键词:阅读教学; 兴趣;培养
　　中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0031-01
　　
　　兴趣是最好的老师。陶行知先生亦认为:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。《语文课程标准》明确提出,要“培养学生广泛的阅读兴趣”。
　　那么,在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢?
　　一、尊重学生的阅读兴趣
　　学生对阅读感兴趣,是对外面世界好奇的表现,是追求知识和进步的表现。教师如果能尊重学生的阅读兴趣,还学生一个自由阅读的空间,无异于给沉闷的教室里注入一股清风。书读得越多,积累的知识越多,写文章才能厚积薄发。从现在每年的中考阅读来看,不但阅读的量大了,而且内容更切近社会,关注现实。在语文教学中,我们更应该重视阅读教学,培养学生的阅读兴趣。
　　著名的语文教育家于漪曾说过:"如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。"新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新《语文课程标准》中又提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。
　　二、创设良好的阅读氛围
　　很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述,把一个接一个的问题作为诱饵,让学生统一到教参的标准答案之中,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文。在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中,会有“心理安全”和“心理自由”的感觉,于是才能积极的思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。
　　三、课外延伸是阅读永不枯竭的动力
　　教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念,坚持在教学中贯彻执行,做到学生的自主性和教师的主导性兼顾,课内和课外阅读结合,相信个性化阅读的花会越开越美丽!
　　激发学生的课外阅读兴趣,有利于培养他们良好的阅读习惯,全面发展听说读写能力。介绍好书给学生阅读,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。鲁迅先生曾经告诫少年朋友:“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”他还说:“专看文学书,也不好的,会变成连常识也没有的糊涂虫,研究文学固然不明白,自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话,正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此,我们在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。其次,还要使课内和课外有机结合。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”
　　四、以读促写,以写促读
　　听、说、读、写,是语文的四大基本功。由于阅读太有限,知识积累太少,学生写作文,无话可说,无病呻吟。而任何一篇好文章,一本好书,都有一个或几个闪光点。或词语丰富、语言优美,或立意新颖、结构精巧,或情节曲折、引人入胜,或形象丰满、思想深刻等。学生读此类文章,“耳濡目染”,自觉地运用范文中的语言、构思等,写出一篇好作文。老师加以肯定和表扬,再要求学生在模仿的基础上有所创新,学生的写作水平就会逐渐提高,写作热情就会激发。反而,会激发学生更大的阅读兴趣。在教学实践中,这是一个切实可行的办法,会收到很好的效果。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”老师引导学生的阅读兴趣,它必将对语文教与学大有裨益。
　　五、情景剧表演,提高阅读兴趣
　　表演是情感的舞台,能综合展示学生的学习成果,是施展学生才华的天地。在表演中,学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动,能加深对课文内容的理解,深化思想教育,发展记忆力和表达能力。因此,在阅读教学中,教师应善于挖掘教材的趣味性,让学生改编一些情景剧,让学生演一演。特别是一些童话、寓言故事、戏剧、小说等。让他们表演,不但能使学生轻松愉快的阅读课文,而且提高了学生的口头表达能力,提高了学生的阅读兴趣。
　　有乐趣才能有兴趣。学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样:兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理,形成熟练的技能和技巧。可见,乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。
　　总之,在阅读教学中要注重阅读方法的指导,重视阅读效果,注重正面引导,给学生阅读的时间,给学生阅读的空间,给学生阅读的内容,给学生阅读的方法,让他们去阅读,去思考,使学生从小养成阅读的良好习惯,促进学生阅读能力的发展。

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