构建有效课堂 提高教学质量

来源:用户上传      作者: 郝 娜

　　摘要:有效教学理论认为,教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。其效果如何,关键在于教师。教师能否运用有效的教学手段,是能否提高教学质量的关键前提。什么是有效的教学手段,如何运用有效的教学手段,本文对历史课堂上的有效教学谈谈浅显的看法。
　　关键词:历史;课堂;有效教学
　　中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0217-01
　　
　　一、展示学科魅力,激发学生兴趣让学生有效的参与学习
　　在课堂教学中,教师为主导,学生为主体,是我们倡导的教育原则。但是,在课堂上往往并不是这样,学生常把自己放在被动的、从属的地位。学生才是学习的主体,教学质量的高低,最终要在学生身上体现,因此学生积极性的调动非常重要。学生积极性的调动,有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手,增强课堂对学生的吸引力,努力丰富教学内容、教学形式、教学方法,以适应学生的心理,促使学生愿意学习、主动学习。学生学习积极性提高了,学习劲头大了,学习成绩也就提高了。
　　 我们必须实施历史课堂的有效教学,必须实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有效整合,在有生命力的历史课堂中,创设合理的教学情景,让原来冷冰冰的历史文字跳动起来,让学生喜欢历史爱上历史。
　　有人可能认为,让学生多参与,就是课上多让学生回答问题,然而站起来发言只是一种行为的参与,而真正的参与关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在前一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态。不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。由此可见,激发学生兴趣,使学生“思维参与”才能使学生有效地参与课堂教学。
　　二、运用有效地教学问题构建有效课堂
　　每节课教师都会对学生提出大量的问题,引导学生学习,但是不是每个问题都有用,都能对学生的学习有帮助呢?只有有用、有效地问题,才是能够引导学生学习知识,答疑解惑的。所谓的有效教学问题,就是指问题能够直指知识的关键,能引导学生前进解决难点、深化认识。问题是引发学习兴趣和积极性的重要因素。例如,我在讲八年级历史《红军不怕远征难》一课时,为了能让每个层次的学生都有参与课堂的机会,我让学生看着历史书重走长征路,从而让他们知道,长征的路线,以及长征经历了那几个省,遇到了那些困难。这样的问题较为简单,几乎每个学生都可以回答,这就增强了学生的学习兴趣。然而问题还应该问在与学习主题相关的重要之处,要有一定深度或难度,要留出思考的时间。例如,还是历史《红军不怕远征难》一课,在讲到遵义会议的时候,我让大家体会会议前和会议后红军长征得情况,从而得出遵义会议的深刻意义。此外,必要时可以设置“脚手架”,提供有助于思考的线索方法或相似相异的材料等等。因此,问题的提出既要准备针对多数学生的共性问题,又要准备针对个别学生的特殊问题,要让学生有选择问题的机会,切近学习者的需要和可能的问题才是好问题,才是有效地教学问题。
　　三、要对学生进行不断的激励
　　所谓“激励”,就是激发鼓励学生的行为动机,使人做出努力行为,从而有效完成预定目标的过程,也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中教学,激励学生学习,培养学生的学习兴趣,从而提高教育教学质量。首先,从心理学、教育学的角度分析,由于学生受心理特征及知识水平的限制,出错是不可避免的,可以说出错是学生的权利。教师应本着以人为本的主体教育观,尊重、理解、宽容学生,不斥责、不挖苦学生。这样学生在课堂上才没有压力,没有心理负担,而心情舒畅、精神饱满。试想,学生怕说错,怕老师批评,怕同学耻笑,总是惴惴不安,怎能敢说、敢做? 其次,激励要因人而异。由于不同学生的情况不同,所以,激励要因人而异,一些学生的成绩很好,可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平,给他们制定一个更高的目标;一些学生的成绩一般或者不好,可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平,成绩好的学生觉得没有动力,轻松达到目标,进丧失进取心;对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标,觉得反正达不到就不想学等。因此,给学生制定一个合理的目标很重要。
　　四、加强师生情感的交流
　　在平常的教学过程中,有很多学生不学习的原因是不喜欢某某老师。如果是这样,教师的教学活动准备的再好,在充实也是无用的。因此,教师在平时的学习、生活中还应该尊重、爱护、关心学生。此外,教学过程中师生的情感,也有由教学工作本身的进展而体验到的欣喜、愉快、兴奋、激动、惊讶、烦恼、焦急、忧愁,。因此教师在教学中应重视积极情感的作用,并利用这种积极情感促进教学。学生从教师那里得到的重视、关怀、理解,形成学生对教师的积极情感。课堂教学的师生情感交流,也有利于教师的情感体验。如果一堂课下来,教师感到心力交瘁,疲惫不堪,怒气冲天,即使勉强“完成”了教学任务,但损伤了教师的身心健康,也不是一堂好课。相反,一堂课下来,教师很振奋,感到精神上的满足,对学生、对教材以及对自己有了新的理解,感到头脑充实,这将产生无穷的内在动力。教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。
　　总之,优秀教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,它向我们教师提出了一系列要求,需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,不断探索有效教学的途径,完善有效教学的心理能力。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-913566.htm