如何激起学生对英语听力的兴趣
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作者: 李 琪
摘要:在英语教学的过程必须加强对听力训练方法材料的研究,教师只有引导学生实现了听力水平的提高,才能帮助学生对英语有进一步的把握。听力既是英语学习的重点又是难点。笔者就是由此出发,从三个方面详细阐述了如何激发学生对于英语听力的兴趣,从而提高学生的英语听力水平。
关键词:听力、传统材料、附加材料、兴趣
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0034-01
所谓“听、说、读、写、译”。这是检测一门语言掌握程度的五个标准。由此可见,听力在学习一门语言的过程中首当其冲。听力是英语学习的基础。它体现了一种积极的英语思维方式。作为英语学习过程中一个很重要的输入(Input)来源,它是学生的英语学习过程中的一个入门。所以学生必须掌握正确的听力方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听力技巧,全面提高英语的听力技能,从而加强英语的学习。
一、让学生正确认识听力训练
谈及英语听力,大部分同学都对此心存畏惧。而且听力的训练相对而言比较枯燥,所以戏称“磨耳朵”。至于是折磨耳朵的神经还是磨砺耳朵的敏锐,那确实就是在于个人感受了。有学生总问:“老师你能把听力变简单点吗?”我只能说:“我不能。只有你自己能!”确实,作为老师,我们无法把我们听到的塞进学生的脑子。他们毕竟不是接收器,我们也并非发射塔。
但是,作为老师,我认为我们可以在教学的过程中帮一些“小忙”,让学生不至于一听“磨耳朵”就头皮发紧,耳朵嗡鸣,脑子一片空白。起码,心理上的畏惧感应该可以减轻点。正如《英语课程标准》所说的,我们教学是为了“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。
兴趣会激发出学生对于英语学习的热忱,会使得学生以一种积极的心态认识对待听力训练。
二、在教学的过程激发学生对于英语听力的兴趣
第一点 :对传统材料的选择和处理
就我们现在本年级段近来所采取的牛津版教材中传统的听力材料有课文内安排的听力,听力导航中的听力以及英语周报中的试题类型的听力材料。当然这三块都有其自身的特点和优点。相对而言,课文内的和Workbook内的听力材料类型较为雷同。而且问题的设置形式也都偏向于问答题或填空题。而老师们也都非常清楚问答题恰恰是学生最杵的。所以很多学生在听的过程中无所适从。这样完全按照课文内的练习按部就班听下来的结果也可想而知了。所以,笔者认为,作为老师,我们应该在备课时,考虑到学生可能将面临的难题。自己针对听力材料重新设置一些题目。由简入繁。可以先从文章类型,中心大意(找到key words/phrases/sentences,然后自行归纳)等入手,让学生先听第一遍。然后,按照听力材料的内容重新设置安排问题。可以是True or False,也可以是单项或多项选择。当然尽可能地把课文中的一些问题也顺带进去。而原则便是化简。把难题分解得更直观。
作为老师,我认为我们让学生进行听力训练的目的是让他们听了后觉得有成就感,而绝不是挫败感。这样才能培养了他们对听力的兴趣。
第二点 :附加材料的选择多样化
传统的听力材料毕竟是以一种比较刻板的面孔出现的。我们可以尽量减少学生的挫败感,但是我们还是很难激发他们对英语听力的真正兴趣。所以,我们需要一些佐料来点缀我们的听力课堂。而现在各学校普遍采用的多媒体计算机辅助外语教学使得添加辅料过程更为精彩。听力材料丰富多彩,图文音像相辅相成。多媒体英语教学弥补了很多传统教学的不足之处。无论是在量上还是材料本身的趣味性,时代性都大大增强。这样的,学生可以取得更有效的学习效果。
在此,我想推荐另外两种听力材料。其一是VOA中的Special English。纯正的美式英语,语速较慢。其中的新闻和Words and Their Stories这两个栏目尤其合适。我们可以下载下来剪辑成一个个的新闻让学生听,并提问Who/When/Where/What等。因为都是时下最新的消息,所以学生一般都比较感兴趣。至于Words and Their Stories需要老师事先把原稿听出来(因为这挡节目不提供原稿),并编成填空的形式让学生来完成。一般此栏目中选的都是很有意思的一些英文俚语或短语什么的。词汇也都是初中学生能基本掌握的。我推荐使用的另一个听力材料是英文美文听力即网上都有下载的有声英文散文。如:Words to Live by; The Flight of Youth; Love your Life; Love等等有名的英文散文。
第三点 :同伴互听
英语课堂中做presentation的机会比较多,我认为尽管这是口语课,但是我们决不能放过这个听的机会。文中前面所提到的都是听磁带或听电脑中下载的录音。那些毕竟和我们总好象隔着一层的感觉,而在课内听自己同学的做report感觉就会不一样了。毕竟是自己身边的同伴。亲切感是肯定的,而且学生内心也会产生一种想要超越的动力。所以,我们应该在一个学生做完report后,不是匆匆忙忙地叫下一个。而是就刚才学生所说的,随机提问一些细节问题。这时不妨以问答题的形式抛出问题,学生往往都能踊跃回答,并且准确率极高。或者就干脆让学生们分成两大组,一组就刚才同学所做的report提问,而要求另一组回答。并由reporter做裁判。这样学生在听的过程中自然而然会更专注,更有兴趣。
学习应该是一种乐趣,而不是磨难。所以真正希望“磨耳朵”能成为一种享受。做学生的享受对做老师的而言更是一种无上的享受。
参考文献
[1] 温恒福.从创新教育走向教育创新[N].中国教育报,2002-12-21(4).
[2]马俊明,英语教师的艺术[M].北京师范大学出版社,1981,
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