渗透多元文化 促进探究学习

来源:用户上传      作者: 范晓燕

　　摘要:通过多元化的教学和各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。
　　关键词:教学;鉴赏能力;学习
　　中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0138-01
　　
　　一、教学目标
　　(1)知识与技能目标:通过听、唱、舞、游戏等活动学唱歌曲,并初步尝试二声部合作练习,做到和谐统一。
　　(2)学习与方法目标:尝试用探究性学习性的方法进一步了解钟表、熟悉歌词,激发学生敢于创新的意识和精神,初步尝试根据原曲创编歌词,让学生获得差异发展。
　　(3)情感态度目标:在听赏、演唱等音乐活动中感受活泼欢快的情绪,体验时间的宝贵,懂得应该珍惜时间, 努力学习。
　　二、教学实录与评析
　　(一)引进经典音乐创设探究氛围
　　师:同学们,快乐的音乐课又来到了,今天让我们从欣赏音乐开始!请你用音乐的小耳朵听一听,乐曲里有模仿了什么物体的声音?(师放乐曲《在钟表店里》)
　　生:第一、三乐段学生按乐曲的节奏拍腿拍手;第二乐段学生用肢体动作表现了乐曲抒情、柔美的情绪;有模仿钟表声的时候,学生安静地认真聆听。
　　生(1):我听到了乐曲模仿的手表滴答滴答的声音
　　生(2):我听到乐曲里面有大钟的声音,当―当―当―当―。
　　生(3):我听到了布谷鸟中报时的声音,布谷布谷
　　生(4):我听到了音乐中报时的声音
　　生(5):我听到了闹钟报时的声音,叮呤呤呤呤――
　　 师:同学们的小耳朵真灵,刚才播放的乐曲里模仿了各种钟表的声音,所以它的曲名叫《在钟表点里》,是由德国著名作曲家阿尔图・奥尔特写的。
　　《在钟表店里》是一首A―B―A―C―A曲式的歌曲,它既有欢快的部分、也有抒情的部分,用它来律动,能让学生感受同一首歌曲的不同情绪;同时这首歌曲中用音乐模仿的各种钟表的声音,用它做本课的导入,与本课教学歌曲《钟》的主题相符。
　　(二)体验表演活动感受声部合作
　　 师:同学们,让我们也来模仿钟表的声音。(师指挥,学生表演)
　　生(1组):模仿大钟报时声的声音。(当―当―)
　　生(2组):模仿闹钟走动的声音。(滴答滴答)
　　单组模拟后师指挥,学生进行二声部模拟练习。
　　师:真好,让我们用小乐器来试一试!(师指挥,学生表演)
　　生(1组):用三角铁、碰铃模仿大钟报时声的声音。(当―当―)
　　生(2组):用模仿闹钟走动的声音。(滴答滴答)
　　单组模拟后师指挥,学生用小乐器进行二声部模拟练习。
　　师:好极了,若能听着音乐来表演就更美了!(播放乐曲《钟》)
　　生:边听乐曲边用小乐器进行二声部模拟练习。
　　学生听出《在钟表店里》的各种钟声后,要求学生用声音模仿,先分组练习在将两声部合起来;熟练后用乐器来练习,同样是先分组后合作,速度由慢到快;最后加上《钟》伴奏齐表演。这个练习是本课的教学难点,需要有足够的时间来教学,所以我将它放在本课第二个环节,以保证教学实效;同时在练习中能较早的熟悉歌曲《钟》的旋律,为后面的教唱打好基础。
　　(三)引进动画元素激发探究兴趣
　　师:为了奖励大家的认真表现,老师请大家欣赏一段动画片,仔细看一看画面里的钟表会怎样动?
　　生:观看各种钟表走动的动画后,跟着音乐(钟的乐曲)模拟或创编动作。
　　师:课前老师老师请大家自学并背诵一段学习材料(钟的歌词),现在请大家集体汇报一下。
　　生:按节奏背诵钟的歌词。
　　师:老师把大家朗诵的这首儿歌编成了歌曲,现在给大家唱一唱。(学生听,师范唱)
　　师:在大家的掌声中,我感受到你们十分喜欢这首歌,那我们现在就来学一学。(1、师慢弹,学生默唱;2、师慢弹学生轻唱,纠错再唱直至唱对;3、提速唱;4、师生接唱;5、有表情演唱;6、跟伴奏带唱)
　　评析:在教唱过程中,我运用了循序渐进法:听琴慢慢地默唱(让学生有所准备)―听琴小声慢唱(师纠错,再唱,直至唱对)―听琴提速唱(用二到三遍的时间将速度提到和伴奏带速度一致,便于后面的教学)―带着欢快的情绪唱(师讲解演唱技巧)―跟伴奏带唱。这种循序渐进的方法能减轻学生的学唱难度,同时轻松的完成了本课的教学重点。
　　(四)结合学习生活主动创编歌词
　　师:课前老师要求大家把儿歌中的几下钟和第三句联系自己的快乐生活来进行创编,现在大家分组交流,并用钟的旋律唱一唱。交流后,各组选出最好的作品集体练习进行汇报。
　　生:学生分组交流,师分组了解交流情况。
　　生:分组演唱汇报。
　　(1组)我家的钟儿会唱歌,滴答滴答滴,当当当当当当当,敲了8下钟,1234567,我们来上数学课,我家的钟儿会唱歌,滴答滴答滴。
　　(2组)我家的钟儿会唱歌,滴答滴答滴,当当当当当当当,敲了10下钟,我们走进美术室,画个房子比比看,我家的钟儿会唱歌,滴答滴答滴。
　　……
　　在这个环节中,教师要求学生将课前个人探究创编歌词的成果进行交流,并此基础上再进行小组合作探究展示汇报。他们聚精会神地思考、讨论、操练,表面上交流的是语言,实际上碰撞的是心灵,交互的是头脑中闪光的思绪,体验的是探究学习的兴奋、共同合作的乐趣以及创造中的愉悦。
　　《音乐课程标准解读》指出当今世界音乐教育改革和发展特征之一是注重多元化与本土文化的结合。从教育理念上,教材强调了“以学生发展为本”,强调多元文化的融合,注重学生的个性发展,加强实践与创造,加强综合与渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。通过音乐审美的培养,能让学生净化心灵,升华人格,调节情感,培养审美力,使之树立科学的世界观、革命的人生观、正确的价值观,从而提高整体文化素质。

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