让生活走进小学数学课堂
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作者: 何宗秦
摘要:数学源于生活,而生活中又充满着数学。数学课堂教学必须从学生的熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使学生体会数学源于生活,寓于生活,用于生活,在生活中充满着数学,这就要求教师要从生活实际出发,及时收集和整理与学生生活密切相关的材料,把教材内容与实际生活有机的结合起来,从而达到事半功倍的教学效果。
关键词:数学教学;学习兴趣;源于生活
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0173-01
数学课堂教学必须从学生的熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使学生体会数学源于生活,寓于生活,用于生活,在生活中充满着数学,这就要求教师要从生活实际出发,及时收集和整理与学生生活密切相关的材料,把教材内容与实际生活有机的结合起来,从而达到事半功倍的教学效果。
一 、 从实际生活中发现数学问题,激发学生学习兴趣
布鲁纳说过,“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。数学知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学习数学。??例如:在教学“比一比”时,可以让学生用身边熟悉的人和事进行比较,如我和爸爸比高矮,长颈鹿和山羊比长短,还可以对比较的人和事物进行分类。又?如,认识“<”、“>”,教师可引导学生学习顺口溜:大于号、小于号,两个兄弟一起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度,但是编成这种有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学长度单位改成“长长短短”,教学元、角、分改成“小小售货员”,比大小说成“排排队”等等。教师有意的创设学生感兴趣的情境,使学生充分体验到数学与我们生活紧密相连,引导学生从生活情景中不断发现数学问题,激发学生的学习兴趣。
二 、教学过程联系生活,突破重点和难点
数学是一门严谨的学科,数学知识具有高度的抽象性和概括性,而小学生的思维往往是比较具体形象的,所以小学生理解数学有很大的阻碍,在抽象的教学面前感到无能为力,枯燥乏味,久之就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理,这就要求教师在教学时要联系生活实际,善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设情境,引导学生通过观察、表演、交流等方式,从而切实理解和掌握抽象的数学知识。
例如:在教学“平均分”时,可以这样导入:夏天到了,天气炎热,小名一家买了个大习惯,小名爸爸把西瓜切开,每人一块,分得很均匀,每人一样多,接着让学生去分物品,要求每份分的一样多,最后引出:分物品时,分的一样多。这就叫做“平均分”。由于学生对分月饼西瓜比较熟悉,很容易就理解了“平均分”的含义。通过引导与思考,学生较好的掌握了这方面的知识,突破了本节课的教学难点。
把数学知识与生活背景联系起来,在课堂教学中创设丰富多彩的生活情景,不但可以激发学生的学习兴趣,更能帮助学生理解并且掌握难学的知识,突破教学的重难点。
三 、从生活经验中学习数学知识,培养学生的动手操作能力
生活为学习数学提供了大量的宝藏,我们随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学,引导学生用数学的眼光去观察生活中的问题,不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯,而且有利于培养学生动手操作的能力。例如:教学“梯形面积的计算”时,先让学生动手画两个完全一样的梯形,把它们剪下来,然后把两个完全一样的梯形以“旋转平移”的方法,拼成一个平行四边形。学生在拼接过程中,在脑海里也会产生不少疑问,这个平行四边形的底等于什么?高等于什么?每个梯形的面积与平行四边形的面积有什么关系?学生通过动手操作,回顾“旋转平移”的情景,从而发现梯形面积与平行四边形面积的关系,而推导出梯形的面积公式:
平行四边形面积= 底×高
梯形面积= (上底+下底)× 高÷2
这样学生从生活经验与动手实践中学习数学知识,培养了学生自己的动手操作能力,而且使学生学到的知识印象深刻,不易忘记。让学生不但学习了数学,也提高了自己的动手能力,何乐而不为呢?
四、寻找数学与生活的联系,引导学生探究数学规律
数学是一门规律性极强的自然科学,数学知识与现实生活存在着密不可分的联系。如在教学加法的意义时,设计了这样一道练习题:小红家有5只小鸡和7只小鸭,一共有鸡鸭多少只?学生立即回答是12只。我又请三名学生说说自己的想法,然后顺势引导学生理解了加法的意义,并掌握了“求两个数一共是多少,用加法计算”这一规律。学生在验证的过程中,发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢,我又让学生举例进行验证。在验证前,我先指导学生观察算式的特点,再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后,全班交流不同算式的共同特点,在此基础上,概括出乘法分配律及其字母表示的方法,并从中使学生体会到探究数学规律的方法,享受探究规律的乐趣,树立了探究数学规律的信心。
爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。总而言之,生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。
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