《机械效率》说课

来源:用户上传      作者: 杨秀礼

　　一、说教材
　　
　　（一）地位、特点：《机械效率》是上海科学技术出版社八年级物理教材第九章《机械与人》的第五节内容。本节主要包括“什么是机械效率”及“机械效率总是一定的吗”两大方面的内容。它既是前面功的知识的延伸，又是功的知识在生活、生产实际中广泛的应用。机械效率对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。
　　（二）教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）知道什么是有用功、额外功和总功。
　　（2）理解机械效率，会用有关公式进行简单的计算。
　　（3）知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的一般途径及重要性。
　　2．过程与方法
　　（1）通过探究拉力直接做功与拉力借助动滑轮做功，认识和体会物理概念。
　　（2）通过实验与讨论，认识机械效率总是一定的吗。
　　3．情感、态度与价值观
　　（1）让学生体验活动带来的乐趣。
　　（2）使学生尊重实验事实，树立学好机械效率的自信心。
　　（3）知道提高效率的实际意义，从而增强节约能源意识。
　　（三）重点和难点
　　1．重点：体会有用功、额外功、总功及其理解机械效率。体会有用功、额外功和总功是建立机械效率的需要，而成为重点；机械效率具有较强的现实指导意义，必然成为重点。
　　2．难点：机械效率。由于它涉及面广，内容抽象，比值法定义物理量学生较难把握，从而形成难点。
　　（四）课时安排：第一课时，通过活动完成第一段标，什么是机械效率；第二课时，通过探究完成第二段标，机械效率总是一定的吗。
　　
　　二、说教法与学法
　　
　　“教无定法，贵在得法”。教师根据自己对教材的理解，教学条件及其学生情况，选择有效的教学方法，是取得良好的教学效果的保证，根据本节教学内容、教学目标、学生的知识水平及其实验能力的要求，精心设计实验，让学生通过活动认识概念，教师讲解体会概念，通过对实验数据的对比讨论来理解概念。具体的教学过程涉及的主要方法有：实验探究、讨论、讲解，但以实验探究为主。
　　
　　三、说教学手段
　　
　　以实验探究为主并辅以多媒体课件进行授课。
　　
　　四、学情分析
　　
　　在前面的学习中，学生已经学习了有关功的基础知识，这是本节内容学习的认知基础。八年级学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力及数学运算能力，但抽象思维能力尚未成熟。
　　
　　五、说设计思路
　　
　　1．教学设计：本节课在教学设计过程中，既要利用学生原有知识水平和实验能力，又要考虑学生需要借助具体事物来帮助思维的情况。因此第一课时从实验探究出发，让学生通过比较的方法发现问题，从中自然地引出总功、额外功和有用功三个概念，以及它们的关系。由此顺理成章地导出机械效率以及机械效率的测算方法。第二课时通过实验探究“同一机械其效率是否恒定不变”这一问题，让学生知道任何机械的效率都有一个范围，从而使学生知道影响机械效率的因素及提高机械效率的方法。
　　2．重点突出，难点突破。
　　本节课有两个方面的重点，一是有用功、额外功和总功；二是机械效率。对于有用功、额外功、总功的突出方法是：先由学生从实验中体会感知，然后由教师讲解认识，接着通过实例分析来达到理解应用。而对机械效率是利用实例分析引入，以教师强调说明和学生的计算、讨论的方法来突出其重点。
　　机械效率这个难点，针对它形成难点的原因，先让学生充分认识、理解相关的物理量、再借助实例分析、实验数据计算及其讨论分析的方法来帮助学生思维；初步理解机械效率，最后再由例题和练习来巩固对机械效率的认识，以达理解应用机械效率的水平。
　　
　　六、说教学过程
　　
　　1．新课导入：教师直接引入，“现代的社会是效率的社会，处处都讲效率，我们使用机械也要讲效率，什么是机械效率呢？下面我们就通过实验来认识这个问题。”
　　2．新课学习：
　　第一课时
　　⑴ 实验探究图9－29的实验：①用弹簧测力计将钩码匀速提升一定高度，计算拉力做的功。②用弹簧测力计并借助一只动滑轮将同样的钩码匀速提升相同高度，计算拉力做的功。
　　⑵ 教师讲解：引导学生分析，这两次拉力做的功存在异同，从而引出并解释什么叫有用功、额外功和总功及其它们之间的关系。
　　⑶ 阅读体会：教师讲解完上述概念后，留一些时间给学生阅读相关教材，体会认识有用功、总功和额外功及其它们之间的关系。
　　⑷ 引导讲解：教师通过学生的理解，分析、引导使学生认识有用功占总功的份额越多，越是人们所希望的，从而导入机械效率的问题。接着板书讲解机械效率的概念及其使用公式的有关说明，使学生初步认识机械效率的概念。
　　⑸ 实例分析：利用教材Ｐ182的例题，让学生分析哪是有用功、总功，算出机械效率，达到理解概念的目的。
　　第二课时
　　⑴ 引导学生复习什么是机械效率，导入“机械效率总是一定的吗？”
　　⑵ 实验探究：引导学生讨论实验方案，允许学生提出不同的实验方案。然后加以分析比较，采用“控制变量法”（做相同的额外功，不同的有用功）选出最好的方案，将实验数据填入教材Ｐ183的表格中。
　　⑶ 发现新疑：要求学生算一算上述探究活动中滑轮组的机械效率，这时学生必然会产生疑问：“为什么用同样的滑轮组进行实验，结果却不一样呢？”
　　⑷ 讨论质疑：由于结果的差异必然引起学生的疑惑和好奇，这时教师应及时引导分析产生不同结果的原因。学生自然会得出机械效率不是固定不变的结论后，提出“怎样提高机械的效率”这个问题让学生讨论。
　　⑸ 教师点评：梳理学生回答，说明提高机械效率的一般途径及其现实意义。
　　3．课堂小结：教师借助板书，再次强调本节的重点知识，使学生对本节知识有整体的把握。
　　4．作业布置：
　　1．阅读教材，加深概念认识。
　　2．尝试解决课后作业。
　　
　　七、说教学评价
　　
　　物理是一门以观察、实验为基础的科学，创造一切可能的条件，尽可能让学生多做实验是物理教师的职责，是素质教育的需要。到实验室上这节课可让学生始终处于兴奋状态，在宽松的环境下，学生能愉快地实验、讨论、总结，教学效果达到最佳，激发了学生学习物理的兴趣及对科学的热爱，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
　　
　　八、板书设计
　　
　　第五节 机械效率
　　一、什么是机械效率
　　（一）1．有用功：Ｗ有用＝Ｇ・ｈ
　　2．总功：Ｗ总＝Ｆ・Ｓ
　　3．额外功：克服摩擦和机械自重所做的功
　　4．Ｗ总＝Ｗ有用＋Ｗ额外
　　（二）机械效率
　　1．定义：把有用功和总功的比值叫做机械效率
　　2．公式：η＝Ｗ有用／Ｗ总×100％
　　3．说明：机械效率无单位，常用百分数表示，η＜1
　　4．例题
　　二、机械效率总是一定的吗？

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