浅谈提高中学英语的教学质量

来源:用户上传      作者: 罗　婕

　　随着我国对外开放的不断深入，我国人民与世界各国人民在政治、经济、文化等各个领域的直接交往是逐渐频繁。英语也越来越受到重视。培养具有一定的英语基础，又有较强的听力及口语交际能力的英语人才迫在眉睫。中学阶段是学生学习英语基础知识和提高英语综合能力的关键时期，提高中学教学质量，是我们英语教师的努力目标。
　　我们现在使用的人教版新教材不同于传统旧教材，它克服了偏重语音知识、忽视知识运用、忽视语言技能的缺点。为了提高学生的英语交际能力，这套教材以语言使用为教学目的，采用听、说领先，以“结构的功能”为主，通过大量的语言实践，培养学生的语言技能并使他们能够进行交际使用，教科书采用了循环式编排方法，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学，以英语交际为主线，把语言知识作为一条暗线埋在教材中，把一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触，复习旧的语言形式和学习新的内容交替进行。语言由简到繁，逐步扩展逐步加深。教师若充分理解这种编排方式，就不会对学生因某个单词，语法内容或某方面的交际用语不会而着急，也不会在一个句型上花费很多时间，学生会在教材内容不断重视的过程中，加深理解，逐步做到熟练正确地使用这些语言。
　　英语教学以掌握交际功能为最终目的。但有些教师仍死抠“语法”这条暗线，挖掘语法条款大讲特讲，忽视了对学生交际运用能力的培养，还有部分教师根本没有“交际和功能”的教学意识，以至不能按时完成教学任务。所以教师必须打破原有的思维定式，转变教学观念，改进教学方法。
　　教科书的设计采用“透明教学法”。教师要充分利用教学的每个步骤进行听、说、读、写的训练。在词汇教学方面，我认为一定要教会学生读音规则，让他们看见单词的拼法就知道读音，看见音标并知道音词的拼法，一定要做到词不离句，句不离文，在语言情景交际中掌握词义及词的搭配与用法，教师在交际化教学中，重视培养学生将语法内化的能力，因而创造和变通各种句子。通过反复训练，提高听、说、读、写能力，使学生熟练地掌握所学内容。新的教材的教法将会促进中学英语教学的改革，提高教学质量。
　　英语教学大纲要求教师能做到通过对学生“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础及运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣……”这就要求英语教师应有扎实的专业知识，纯正流利的口语运用语言的能力，同时应具备天文地理、自然常识、科学历史等相关科目的知识，这样才能为教学的生动性、灵活性打好基础，才能丰富学生的知识，才能激发学生的兴趣，从而感觉到英语是一门活的语言而不是一种枯燥无味的文字。教师要善于驾驭整个教学过程，活跃课堂气氛，使课堂接近于平常生活情景，把许多事物，语言通过示范或让学生表演展现出来，让他们在外语学习活动中，发挥多种学习器官的作用，这样就学得快、记得牢。鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位。在教完 “saving the earth”一课后,叫全班学生就目前世界的污染问题谈谈自己的看法｡问题一提出来,学生就很敏感,都踊跃发言,这既活跃了学生的思维,又培养了学生的听说能力,运到用英语交际的目的｡教师在课堂上应多使用这些句子,或类似的句子,如:Please explain.I don＇t understand.Please summaries what you mean.Do you agree? Why or why not.这些能激发学生积极思考，即兴趣性、创造性地表达自己的思想和意图，把语言课上成交际课。
　　要使课堂教学交际化，就应加快课堂教学频率，加大信息量，在45分钟之内完成学生用书及练习册中的各项听说读写的练习，教师应努力使课堂教学快节奏、高密度、趣味性强、交际性强、层次性强；把结构、功能法创造性地应用于中学英语教学的实际，使教学实验更加科学化、规范化、系统化。
　　正确指导学生的学习方法是教师教学中的一个重要环节，教师要对班级学生心理的个别特点进行基本分析，做到心中有数，全面指导学生的学习方法，调动差生的积极性，根据大多数学生的情况，有所侧重，在对个别学生指导时，才能有的放矢，事半功倍。研究学生的学习方法有利于在教学上提高效率，为取得大面积丰收创造良好条件。
　　巩固知识是运用知识的必要条件，所以教师必须帮助学生做好巩固知识的工作，我们可以通过目标测试，获取教学信息反馈，通过讲评、练，明示正谬，矫正教学中的误差，通过强化训练，复习、巩固、深化所学的知识，最终使绝大多数学生达到所规定的目标，教师在经过一段系统的课堂教学后进行目标测试，可以及时了解学生学习上的具体困难的知识方面的缺漏，以便能有的放矢地对学生进行基本知识及基本技能方面的强化训练，针对性地自编语音、词汇、句型、语法等过关练习题。如动词时态练习，按动词的各种时态编一些分类习题，强化训练学生综合应用英语动词时态的能力。如发现学生口头表达能力较差，可通过下列程序进行训练：朗读课文――背诵课文――互相问答――造句――复述课文――专题口头作文。
　　教学实践证明，目标测试、讲评、强化训练三者密切联系，有机配合，逐步推进，可以产生颇佳的集体效应，是大面积提高教学质量的一条行之有效的途径。
　　综上所述，为了提高中学英语教学质量，国家应采取措施，抓好教师的素质培训，保证提供一定经费和环境用于在职教师的再教育，帮助教师更新知识，培养一定的教学观念，改进教学方法，提高课堂时效，做好巩固知识的强化训练，正确指导学生的学习方法，努力通过对学生听、说、读、写的训练，达到提高语言的运用能力，真正培养出全面掌握英语综合能力的为社会所需要的人才。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-917360.htm