新课标下的中学语文课如何实施美育教育

来源:用户上传      作者: 赵世旻

　　语文美育就是通过语文学科教育活动进行美的教育，即以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力，从而提高学生的素质和修养，改善学生的精神面貌，达到全面培养学生的目的。
　　（１）语文学科美育的内容。关于语文学科美育的内容，笔者以为主要有：①培养审美感知能力。语文学科美育必须培养学生的审美感知能力。审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是整体形象体验，三是情感反应。三者缺一不可。文学作品所描摹的形象之所以能唤起人们的美感，是因为语言这一中介，使审美主体回忆起既有的表象。但是，如果仅仅把语文教育中的自然现象作为自然形态，而不能识得其中的情与理，那么，即使唤起了学生的表象记忆或想象，也只是一般性感知，而不是审美感知。所以，语文学科美育必须培养学生自己的审美感知能力。②培养审美想象力。想象，在心理学上的意义是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。审美想象是审美移情的深刻化，即人在审美观照中，把自己的情感移入对象之中，使之物化，从而体现出人的性格思想。通过语文学科的美育培养想象力，对人的智力发展具有重要的意义。因此，在教学中，我们可以激发学生的想象，把作品的艺术美和现实联系起来，自觉地加以比较，融合，进行再造想象，这是使学生凭借教学活动唤起内心视像，由原有的表象推出新的表象的一种创造性的思维活动。培养想象力应特别重视移情现象。审美想象本质上就是移情的深刻化，是情感的物化。不过审美观照中的移情，是审美主体的情感向感知和想象的表象移入，而不是向客观对象移入。这是因为主体与客体之间具有质同，形拟神合等方面的联系，而不是脱离客体的想入非非。语文学科培养审美想象力的途径有三：一是鉴赏作品；二是适量背诵诗文；三是观察自然和社会，增强形象记忆和情感记忆，积累记忆材料――记忆和积累越多，想象力就越丰富。③培养美好的情操。情操，就是情感和操守。美好的情操能够产生高尚的审美情感。培养情操既是德育的任务，也是美育的任务。中学阶段学生的情感还不够稳定，操守尚不坚强，情绪容易冲动。因此，以美育人，以美怡情，培养高尚美好的情操，是语文学科美育的重要内容之一。
　　（２）语文学科美育的途径和方法。语文学科美育主要是通过教学活动来完成的，教材美、教学美、教师美都要通过教学活动得以实现。这是语文学科美育的基本途径。其主要方法有：①美化教学情境。教学情境，是教学活动中师生共同创造的气氛和情调，它具有动态的特点，由许多因素构成，其中最重要的是人的活动和人的情感。教学活动中，人的活动，人的情感，又主要表现在学习主体――学生身上。不过活动的主体性，情感的活跃性，都取决于教师的教学艺术。作为教学的主导，教师的教学语言是创造美的情境的第一要义。教学语言的美取决于教师具备的爱生情感，科学思维的头脑，对课文思想内容、情感的把握及语言的表现力。②披文入情，发现自我。“观文者披文以入情”，起点在于“披文”，把握语言形式，激起想象，再造想象，发掘意蕴。“人的思维之所以能够凭借语言符号再造审美观照中的形象，是因为凭借了想象力。”但如果离开了文本，语文学科美育就会落空，反之，以学生美育方式进行教学，将极大地提高学生的语感能力。因此，语文美育的一条重要途径和方法就是必须使学生深刻理解文本。③加强朗读，诱发美感。朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美，唤起读者内心视像，感受文本的意境，同时，朗读也是一种解析，能以声音增强原作的力量，诱发通感，起到培养审感知能力的作用。听别人读，可以自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，产生共鸣，受到感染，怡情怡性，自觉接受语文美育。
　　（３）结束语。教育是科学，也是艺术，语文学科教育缺乏美育，将是贫乏的教育。语文美育必须依照自身的特点去选择途径和方法，每一位语文教育工作者都应当提高自身的审美能力，有意识、有目的地结合语文学科教育的特点对受教育者进行美的教育。

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