农村初中英语听力训练误区分析

来源:用户上传      作者: 王文玉

　　因为从九年义务教育初中英语教学大纲的规定中可以看出，“听”是学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力最为重要、最为广泛的手段之一，而且在中考中的分数比例也可以看出它的地位日益重要。于是有的老师就急功近利地采取一些训练手段，想使学生花最少的时间和最少的精力获得最理想的分数。结果是事与愿违，考试中学生最没有把握的还是“听力题”。再远一点看，这种急功近利地做法还会影响到学生今后的学习，升入高中后就很难适应高中的英语学习。
　　那么，这种急功近利的做法具体表现在哪些方面呢？根据我多年在农村教英语听力的教训和对其他老师的做法的分析，得出农村英语听力训练存在以下误区。
　　
　　一、只注重突击性训练，而忽视了循序渐进的规律
　　
　　由于农村的教学设施相对比较落后，人们的观念也跟不上，所以很多老师在英语教学中就没有根据循序渐进的科学原理，由浅入深，由易到难，日积月累地去训练学生的听力，而是到了考试前才临时抱佛脚，集中人力、物力、时间和精力，对英语听力进行强化训练。不管学生的能力大小，英语基础的好坏，一股脑儿往学生耳朵里灌。你消化不消化，他是不管的。老师不是不尽力，也不是不敬业，而是没有那么多的时间和精力。每天就是让学生听单词、听句子、听课文，听了一遍又一遍。
　　大多数时候，我们的老师会被学生优秀的笔试成绩冲昏头脑，暂时忘却隐藏在心底的“难治之痛”――听力。到了考试前才恍然大悟，原来还有“听力”这只大老虎在阻拦着学生前进的笔尖。于是赶忙抽出时间，取出尘封已久的收录机，从早上到中午，从中午到晚上在教室里不厌其烦地播放着各种听力材料，有时甚至会叫音乐课、美术课、电脑课、劳技课等统统让路。这种做法其实除了几个尖子生听得出点点头绪以外，大部分学生都听不懂。
　　
　　二、只注重无效性的训练次数，而忽视了事半功倍的训练方法
　　
　　在平时的英语教学中，由于时间紧任务重，我们很多老师就采用“题海战术”，用这样那样的听力材料一次又一次地重复着、操练着。没有目的、没有针对性，只注重训练的“量”，而忽视了事半功倍的训练方法。结果是适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大地挫伤了学生练“听力”的积极性。
　　如果能在快乐中学习，在学习中快乐，我们的英语听力训练就能达到事半功倍的效果。比如，我在课前五分钟，采用各种形式来进行“听力”训练，有时播放西方经典音乐，有时讲英语小故事，有时让学生用英语表演小节目。课堂上，我尽量多讲英语，多用英语与学生交流。课外，鼓励学生进行ｆｒｅｅ ｔａｌｋ，鼓励学生用英语拉家常、聊天、讲故事、做游戏等。我还会利用时间用电视网络等给学生介绍英美等国的历史背景、文化渊源和风土人情。这样学生就在轻松愉快的氛围中既增长了见识又提高了“听”的能力。一箭双雕，何乐而不为呢？
　　
　　三、只注重训练想要的结果，而忽视了必要的训练过程
　　
　　有的老师把学生能听懂作为最终目的。于是在训练听力的时候，不惜使用笨拙的方法，有时让学生先把课文或其他的语音材料短文反复地读熟、甚至叫学生先背下来，再来听课文或短文的录音。有时一个句子被拆得七零八落，一个词一个词反复播放录音让学生听懂。这些做法，无外乎就是怕学生听不懂，影响了训练结果，完不成教学任务。殊不知，这些做法大大降低了听力的难度，远远达不到听力训练的目的。
　　还有一些老师急于知道听力训练的结果，为了图简单，常常选用一些题型以选择题为主的材料，这也是只注重训练想要的结果，而忽视了必要的训练过程的错误做法。对培养学生的听力缺乏可靠的稳定的效果。
　　我想，我们教师应该知道听力的提高是一个长期的过程，不能指望一朝一夕就能获得成功，急功近利只会搬起石头砸自己的脚。只要长期坚持、采用科学的方法，学生的英语听力的提高，就一定指日可待。

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