英语朗读技巧初探

来源:用户上传      作者: 刘亚萍

　　朗读训练在英语教学中的作用是巨大的。它不仅可以训练学生对字、词、句的发音，对文章快慢、轻重、停连、语调的掌握，还能帮助他们记忆大量的词汇和段落，能培养他们的语感，深入体味文章内涵的能力，从而达到使他们热爱英语、实践英语的目的。那么，怎样才能提高学生的朗读水平呢？
　　（１）学会运气，扩大共鸣。众所周知，声音在朗读中是传达文学作品的主要载体。音质的好坏直接影响朗读的效果。决定声音质量的因素包括音域、音强、音长和音色。要扩大音域，增加音强，把握音长，改善音色，就必须练习呼吸和共鸣。具体训练方法可采用快吸、慢吸、节流、偷气来进行。由快吸→快吐，快吸→慢吐，慢吸→快吐，慢吸→慢吐，以此学会控制气息的能力。所谓共鸣，包括喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔、额腔的共鸣，他们犹如一个个音箱，若能充分利用这些共鸣箱，就会获得饱满、洪亮、悦耳的声音。设想我们打呵欠时的口腔状态，如若能保持这种状态，口盖抬起，舌头放松，这时，整个发音通道畅通无阻，口腔共鸣扩大，我们的声音就会气足音润，经久不疲，音色更美。
　　（２）划分意群，把握停顿。在朗读时，我们不可能一口气把一篇文章、一个长句一读到底。因此，在段落之间，语句之间，词组之间，甚至是词之间都需要停顿。合理的停顿需按照划分意群（ｓｅｎｓｅ ｇｒｏｕｐ）的原则来进行。在意群划分以后，意群与意群之间的长短则是我们应该考虑的问题。无标点处，停半拍；有逗号处，停一拍；有分号和冒号处，停二拍；有句号处，停三拍；句子与句子之间停三拍；段与段之间停四拍。
　　（３）把握节奏，控制语速。节奏作为一种自然现象，普遍存在于各种事物运动当中。脉搏的跳动，潮汐的起伏，日月的升落，旋律的流动，我们无时无处不感受到节奏的力量。英语属印欧语系日耳曼语族，有其独特的语言属性。英语的句子是由若干节奏群（ｒｈｙｔｈｍ ｇｒｏｕｐ）构成，每一个节奏群由一个重音或一个重音加若干非重读音节构成。每一个节奏群所占时间大致相同。因此，在朗读时，轻音较多的节奏群需念快些；轻音少的节奏群则念慢一些。
　　（４）明确重音，有的放矢。英语的话语由节奏群构成，而节奏群的依据又是重音。可见，把握住了英语的重音，也就把握住了节奏的核心。英语重音模式规则错综复杂，但并非无规律可循，只是有很多例外。英语重音可分为词重音和句重音。英语双音节词的重音多落在第一个音节上，如ｂａｋｅｒ，Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｗｏｍａｎ等。加了前缀后，词的基本部分由第一音节移向第二音节，这时，重音就落在第二音节上了，如ａ ｂｒｏａｄ，ｄｅ ｌｉｇｈｔ，ｅｍ ｂｏｄｙ等。有些双音节词重音后移是为了区分词类的需要，如ｃｏｖｅｒｔ（改造者），ｃｏｎ ｖｅｒｔ（转换），ｐｅｒｍｉｔ（许可证），ｐｅｒ ｍｉｔｔ（允许）。三音节词的重音一般落在词首，如：ｍｏｖａｂｌｅ，ｂｅａｕｔｉｆｙ等。但加了某些前缀，如ｉｎ－， ｉｍ－，ｕｎ－时，重音移至词根，如ｉｎ ｈｅｒｅｎｔ，ｕｎ ｆｒｉｅｎｄｌｙ，ｉｍｍｏｒａｌ等。多音节词的重音一般落在倒数第三音节上，如ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ，ａｄ ｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔ等。一些外来词词尾必须重读，则除词尾有主重音外，从主重音倒数第二个音节上还要有次重音，如ａｕｃｔｉｏ ｎｅｅｒ，ｒｅｆｕｔｅ ｇｅｅ等。每个英语单词有固定的词重音，但在语流中并非每词重音都要重读。根据特殊含义和强调的侧重点，一个句子有不同的重读方法。表意重音是在一般情况下根据各词类在句中的重要程度而确定的一种重音，通常实词重读，虚词弱读。为了修辞的需要，对句子的某一部分重读，以引起听者的充分注意，这种重读称为逻辑重音。
　　（５）实践语调，准确优雅。英语的语调是指“说话时声音音调变化所造成的旋律模式。”英语中主要有降调、升调、降升调、平调，复合调型有降调＋升调、升调＋降调、升调＋升调、降调＋降调。降调是最常见的一种语调，表示肯定和完结，可用在陈述句、感叹句、祈使句、特殊疑问句中，在一般疑问句中还可表示提出建议、不耐烦、不高兴。升调意味着犹豫、怀疑、不确定、含蓄、试探。用在一般疑问句中表示不确定；用在祈使句中口气比较礼貌、委婉。用在陈述句中表示疑惑、委婉、保留；用在特殊疑问句中表示比较友好、关心、温和的责备，别有含意的重复。
　　综上所述，朗读训练涉及呼吸与共鸣的运用，意群的划分，节奏的把握，重音的突出，语调的定位和体裁的区分。这些技巧并不是各司其职，而是互为联系，互为作用。如若我们在教学中能引导学生主动运用这些技巧，学生的学习积极性将会得到很大的提高，他们的想象力和创造力将得到充分的发挥，我们的英语教学将会收到事半功倍的效果。

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