试析在新的教学理念下继承和合理运用传统的教学成分

来源:用户上传      作者: 王劲松

　　体育教学改革，实质上是对传统体育教学的哲学扬弃，是通过批判、继承、发展的逻辑线索实施的新型教学体系的重建。随着现代教育技术的发展，一大批有着创新教育的新观念、新思维、新模式试运而生，依靠素质教育为根本，提出了多种多样的教育理念，强调教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在知识结构的掌握上注重培养学生的创新精神，淡化学科界限，增进现实生活与学科的联系等等。因此，在体育教学改革中，如何站在辩证分析的哲学高度，认识和处理当前出现的一些问题，笔者就教学实践浅析几点心得。
　　（1）要继续重视体育教学中“运动技能教学”。如果没有运动技能教学中的生物学刺激，就不能发展学生的运动素质和体能。因此，新课标中新目标的实现，与运动技能教学是一种相互依存的关系，新的体育教学目标绝不能依靠“淡化运动技能教学来实现”，而只能依靠强化运动技能教学来实现。
　　①挣脱竞技体育运动规则的束缚。学校并非是运动训练基地，因而无须履行严格的竞技运动规则，教学目标应定位在突出体能的培养和综合素质的提高上，如急行跳远教学中，教师只要把起跳技术和快速跑的节奏传授给学生，起跳板改为50厘米或100厘米的起跳区域，就能提高学生在快速助跑中的水平跳跃能力；并采用多种多样的教学方法和手段及练习形式，让学生在学练中体验和掌握急行跳远的技能。评价上按照学生实际能力进行操作，这样既有利于学生掌握一定的运动技能，又有利于学生的运动能力发展。
　　②改变技术动作结构。在选择竞技体育的运动项目作为体育教材时，必须加以改造，使之成为符合学生身心发展的体育教材，如三级跳远运动项目，在过去的教学中，教师在授课时是按竞技运动的技术动作单足跳、跨步跳、跳跃这三跳来进行教学的。由于学生能力有限难以做好，特别是女生难以承受单足跳接跨步跳再接跳跃的连续跳跃动作，这样就形成教师难教，学生难学，严重挫伤了学生的学习兴趣，形成较大的心理阴影。若将其三级跳远的动作加以改造，改变其技术动作结构，跨步跳、跳跃技术动作，降低其技术难度，不仅能让学生体验到连续跳跃的成功感，而且有利于学生掌握连续跳跃的运动技术，同时也能达到发展学生连续跳跃能力的效果。
　　（2）在快乐体育教学中，不能放松对学生社会性的培养。人生活在一定的社会群体之中，其行为必然要受到社会意识、社会道德、社会法规的影响和制约，这是对人的社会性要求。而人的个性发展是人完善自我、享受生活、促进社会进步的动力基础。体育教学应有利于促进学生社会性和个性的和谐发展。
　　①就社会性的培养而言，学生在体育课上要遵守各种规章制度和纪律要求，要遵守规则、尊敬师长、关心同学、服从集体。在个人的意愿和要求与集体、学校、社会利益发生矛盾时，要较好地调节自己的情感和行为，自觉接受教师的指导和同学的帮助。就个性发展而言，强调教师对学生的尊重、信任，强调学生的兴趣、情感、意志及自信心的培养。学生的社会性培养和个性全面发展是在教与学的同一过程中和谐地实现的。
　　②在过去的教学中，我们比较重视对学生社会性的培养，而忽视了学生的个性发展。近年来的教学中，在强调教学中充分发挥学生主体作用和教师的主导作用的同时，人们只肯定活跃的课堂气氛，否定严格的课堂纪律；不分场合地肯定学生个性的极度张扬；教学中有章不循，有纲不依，一味迎合学生的兴趣；放弃对学生意志的培养；取消学生认为枯燥无味的队列队形与中长跑练习等；对教学任务的完成情况，不作全面的分析，简单地以学生喜欢不喜欢、主动与不主动、笑与不笑来肯定或否定一堂课的教学效果。因此，我们在教学中除重视发现个性全面发展的同时，还要明确社会性培养和个性全面发展的辩证关系。只有将两者统一起来，才能避免从一个极端走向另一个极端。
　　总而言之，在实施新《标准》所倡导的理念下，无论是快乐体育教学，还是新理念中的探究式学习，在实践教学中都不能完全否定传统的教学方法，而要将两者有机的结合，扬长避短，取其精华，严格和科学地精选体育教学内容之后，分层次、分重点地组织教学，从而不断完善我们的教学方法。

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