浅谈初中语文的复习

来源:用户上传      作者: 曾　诚

　　学生掌握知识的过程需要经过理解、巩固和运用三个相互联系又有区别的环节，其中巩固这个环节是特别重要的。所谓巩固，就是反复强化，把领会的知识牢固地保持在记忆之中。知识是否巩固的标志在于是否能够正确地再现和再认，以至灵活地应用知识来解决问题。因此，巩固和掌握知识是继续学习和灵活地运用知识的前提和保证。而巩固知识最有效的方法是复习，复习是巩固知识的重要手段。
　　19世纪末，德国心理学家艾滨浩斯对记忆和遗忘现象最早进行研究，得出遗忘规律，表明遗忘的进度是不均衡的，遗忘的发展是先快后慢，然后逐渐平稳。根据这一规律，就要求在教学中不仅要加强复习，而且要及时复习。
　　古代教育家孔子对复习提出了精辟的见解。其一，学而时习之，不亦乐乎。他明确地提出了学习知识就需要时时温习和复习。其二，温故而知新。它反映了复习的积极意义，复习不仅仅是巩固知识，而且还有积极的推动作用。复习不是简单的浏览，实际上是一个知新的过程。通过复习，可以使学生把零散、片断的知识具体化、条理化、系统化，对知识的加深和拓宽，纠正和弥补学生认识上的缺陷和错误有巨大的推动作用。同时可以使学生对知识的理解更准确、更深刻、全面和系统。复习应注重平时的复习和阶段性的复习。
　　初中语文的平时复习主要包括引入新课的复习、巩固新课的复习和学生课后复习等。引入新课的复习：在新课开始，复习有关旧的知识，这是因为新旧知识之间有着密切的联系，旧知识是新知识的基础，对新知识的深化、扩展起奠基石的作用。巩固新课的复习：根据艾滨浩斯遗忘规律，先快后慢的特点，通过当堂复习，可以使学到的知识得到加深和巩固。
　　在实际教学中，只有平时复习是不够的，为了把知识系统化，必须进行阶段性复习。阶段性复习必须抓住两点：
　　第一，抓关键，突出重点。要打破原有教材的章节界限，根据知识的内在联系，重新科学地组织教材。阶段性复习牵涉的内容多，范围广，不能平均分配力量，必须明确抓住重点、难点，运用不同的方式、方法科学地进行归纳、总结，注意知识的迁移，让所学知识形成知识网络， 形成能力。
　　第二，解决疑难问题。在阶段性复习时，学生会在某些问题上有疑难，还有可能存在某些知识上的缺陷和错误，如果不及时解决，势必形成学习上的障碍，使学生丧失学习上的动力，以致加剧分化现象。因此，要有针对性地进行剖析、讨论和分析来排除学生的疑难，纠正认识上的错误，及时补救知识上的缺陷。
　　复习时运用多样化的复习方法则会使学生感到新颖生动，容易激发智力活动的积极性。采用什么形式的教学方法进行复习，则根据教材内容的编排特点和学生对教材的掌握程度，选用合理的、相应的、科学的方法。
　　初中语文的复习，可采取以下几种方法：
　　（１）总结复习法。总结复习法除了带领学生对知识结构进行系统总结外，可以采用一连串提问的方法进行复习。针对学生反馈，回答的结果，做归纳概括。
　　（２）分类复习法。分类复习法是根据教材内容的不同进行分类复习。可以根据记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、作者、年代进行分类复习。分类复习的优点是条理比较清楚、线条明朗，便于学生识记。
　　（３）归纳列表复习法。归纳列表法是一种将各种有关知识按照一定的规律和秩序组成的体系。它采用编列提纲、列表解、绘图表等方法进行复习，将所学知识加以系统整理，以实现知识的系统化。
　　（４）竞赛复习法。竞赛复习法可以激发学生参与的激情以增强其竞争意识，充分调动了学生的积极性。因为初中语文识记比较多，运用这一方法，能有效地检测学生对知识的识记。复习时，可以采取抢答、背诵、默写等形式进行。
　　（５）检测复习法。这种复习方法，能真实有效地体现学生的实际能力和水平，有利教师摸清学生的整体实力。可采用提问、命题、出试题等形式检侧。
　　在实际教学中，只要认真对待，踏实抓好复习这一重要环节，那么教学质量就会提高，学生的成绩就会跃上一个台阶。可以这样说：复习是提炼，是对知识的升华。

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