在体验中展现自我, 于兴趣上提高效率

来源:用户上传      作者: 施新斌

　　摘 要： 本文从加强青年学生思想政治教育的重要性及学习兴趣与课堂教学有效性的关系入手，探讨新课改背景下思想政治课堂的有效对策。通过积极参与课堂体验，激发学生学习热情，创新教学内容，提高教师应有素养，提倡学习方式多元，体现自主学会学习等方面来激发学生学习思想政治的兴趣，并论述了提高思想政治课课堂教学有效性的对策。
　　关键词： 农村高中政治课 体验 学习兴趣 有效性 策略
　　
　　我从事农村中学思想政治课课堂教学工作已近三十多年，如何才能提高农村中学思想政治课堂教学效率呢？我认为采用适合学生学习的方法，并鼓励学生积极参与体验，培养学生学习思想政治课的兴趣，是提高思想政治课的课堂教学效率的重要途径之一。
　　一、加强青年学生对思想政治教育重要性的认识
　　随着经济社会的发展，生活水平的提高，学习条件有了很大的改善，尤其是信息技术的发展，为人类掌握更多的知识提供了更广阔的空间。优秀人才不断成长的同时，我们也看到，学习成绩好的同学迫于升学压力不得不发奋苦读，但有许多同学只重课本知识的学习，而轻思想品德的提高，“读书”“做人”分了家；学习成绩差的，升重点无望，觉得“难见江东父老”，于是不思进取，成天混日子。网络对这部分学生的诱惑更大，迷恋网游、上网聊天、养网络宠物、手机短信等不可自拔。许多不该学的、不该迷恋的能“无师自通”，文化课落在一边，尤其是思想政治课，大多数学生认为是空洞的，不愿认真听讲；道德缺失和知识畸形生长导致心理不健康，由此引发一系列校园问题，令任课教师、班主任和家长十分头痛，可见，在配合心理治疗过程中，加强青年学生思想政治教育，迫在眉睫。
　　二、学习兴趣与课堂教学有效性的关系
　　所谓课堂教学的有效性，就是指课堂教学的效率，也就是在单位时间内让学生掌握的知识或技能的量。提高政治课课堂教学的有效性就是要提高课堂效率，前提是学生想学、会学，积极参与体验，最终学会，而兴趣是最好的老师。
　　在我任教的农村学校“心理问题”学生特别多。究其原因，升学竞争他们是弱者，进不了重点来到农村学校。其根源在于对学习已无兴趣，尤其是在思想政治学习、思想政治素养的提高上，并非是这部分学生智力有问题，而在于社会上的偏见和教育的不均衡导致教育的不公平，加上部分教师课堂教学缺乏创新性，激发不了学生的学习兴趣，提高学习效率也就无从谈起。
　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提高学习效率的有效办法。要想从整体上提高思想政治教育的实效性，就应帮助后进生配合心理疗法，在教育教学体验中树立学习信心，养成良好的学习习惯。而最有效的方法就是研究学生，找准解决问题的对策，让学生在体验中培养学习思想政治的兴趣。
　　三、激发学生学习兴趣的策略
　　提高课堂教学有效性的出发点应建立在以学生为主体，积极参与心理体验和配合心理治疗，激发学生学习兴趣和求知欲上。课堂上学生掌握知识、获得技能是在教师指导下进行的复杂的认知活动，而以学生为主体，让学生积极参与体验，激发学习兴趣，引起求知欲则是推动学生进行这一活动的主要动力，教师则是让学生产生这种动力的原动力。
　　（一）积极参与课堂体验，激发学生学习热情。
　　体验式学习，能激发学习兴趣，但要有一定载体。故应优化物境、情境、心境，通过“三境”的构建，让学生身处其中，激发学习兴趣和激情。
　　创设物境就是优化思想政治课课堂教学物质资源，使思想政治课课堂教学物境有利于学生的思想品德的体验，激发学生学习的愿望。我校地处农村，教学设备等硬件设施同城镇相比要差，为了填补现代教学技术的空白，于2009年下半年在上级教育部门的帮助下，给每个教室增添了多媒体，优化教学硬件资源；与学生会、团委一起利用广播、黑板报、闭路电视等手段积极进行时政宣传，有利于学生理论联系实际；开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如青年志愿者月、学雷锋活动周、社会调查、政治小论文竞赛、唱响红歌、政治教研活动周等创设更加广阔的学习环境，学生通过学校搭建的平台，充分展示了自己的才华，学习激情高涨，在体验中思想品德得到了升华。
　　创设情境就是根据教学内容的要求，创设有利于思想政治课堂教学展开的教学环境，有利于学生在体验中进一步深刻理解教学主题内涵，拓展学生对思想政治课课堂教学主题情境的遐想和创造空间，帮助学生提高对思想政治课课堂教学主题的理解和迁移能力。我们利用现代教育技术的优势，把平时积累的相片、图文及资料经精心加工引入课堂，丰富了教学内容。
　　根据教学内容的要求，精心设计有利于教学主题展开的思想政治课课堂教学情境，有利于学生在直观感受体验中深刻理解思想政治课主题内涵，提高对思想政治课主题的理解和迁移能力，更有利于提高思想政治课堂教学效率。
　　创设心境就是追求师生在教学交往过程中所形成的一种良好学习状态，创设平等、自由、民主的课堂氛围。心与心的交流，更重在体验。教育家罗杰斯说：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的，凝固的，无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识才是活的，有用的知识。” ［１］因此，增强思想政治课课堂教学的有效性，必须把思想政治课堂还给学生，营造平等、自由、民主的课堂氛围，让学生在思想政治课堂上经与老师、同学的交流体验分享思考、情感，达到智慧的撞击、经验的共享，从而提高政治课课堂教学实效。
　　（二）创新教学内容安排，提高教师应有素养。
　　教学艺术与教学模式和教学手段密不可分，与教师的学科素养、教学能力、口才表达和自身感染力关系密切。一名合格的教学者应是遵循学生已有能力和培养学生创新能力的基本规律，以教材为载体，将所学的知识、所需的能力融入到具体的、真实的学习及其生活过程中，由简单到复杂，由单项到综合进行教学内容序列化，在学习的每个环节中都合理设计学习任务，教、学、练结合，理论与实践一体化，使得学生的知识体系和能力结构在体验和学习中得到内化和提高。
　　学生的学习是一个过程，在这一过程中应有起伏，在坦途中行驶的驾驶员易瞌睡，学生的学习长期在既定的教材内容、教学模式、教学手段等方面也会进入“疲倦”，没有心灵上的体验，就会丧失学习兴趣而达不到理想的教育教学效果。因此，教师还要创新教学内容安排，让学生产生新鲜感，激发学习兴趣，进而达到预期的教育教学目的，这就要求提高教师应有素养。
　　对思想政治教学内容安排要既源于教材，又不局限于教材，强化思想政治教学内容的可研究性，注重充实思想政治教学内容的信息量，加强思想政治教学内容与已有的生活经验的联系，丰富学生的直观感受，这就是体验。重视体验的过程，把思想政治教学的重点放到启发、引导学生寻找、发现、解决问题的思路、方法上来，变学生被动接受思想政治教材论断性知识点的继承性学习为学生主动探索发现规律的开拓性学习，激活学生积极参与思想政治学习的兴趣，从而提高思想政治课堂教学效率，这就要求提高教师应有素养。
　　在学校教育工作中，政治课堂教学具有其他学科不可替代的作用，而现实中由于人们只注重经济，忽略政治教育的意义及由此产生的偏见，对现代中学生学习思想政治理论的影响很大，在政治课堂教学中创造性地安排适当的思想政治教学内容，激发学生学习思想政治理论的求知欲望和兴趣就显得尤其重要。
　　对于当代中学生来讲，学习政治理论的基本矛盾是社会政治生活的无限性与在校学习时间的有限性的矛盾。要使学生在有限的时间内掌握能够激发创造才能的文化知识，学会能够自主获取新知识的方法，必须在教学内容安排和选择上下工夫，如摆脱陈旧老套的教学顺序，选择关键的有代表性的教学内容，增加与本学科相关的经济社会政治生活内容，等等，让学生能在体验中学习，这都是在思想政治课堂教学中政治教师所应把握的，与提高思想政治课堂教学效率相关的问题，也就要求提高教师应有素养。

　　有效教学的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么、学到什么程度；三是采用易于学生理解的方式。［2］这更要求提高教师应有素养。
　　教学内容是课堂教学实现学科规定的教学目的和目标的主体内容。教学内容安排是否合理和科学直接影响着课堂教学效果的强弱和学生能力的提高与否。一堂课的内容怎样才是适当的呢？有位教授说过：教师根据课程标准和具体教学主题要求，在准确了解学情的基础上，找准教学内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，渗透的育人点，合作的讨论点等，使得教学内容切合学生实际就是适度原则。按照以上要求创新教材内容安排，教师首先要有深厚的知识技能素养，我认为这是增强课堂教学有效性的最高境界。
　　（三）提倡学习方式多元，体现自主学会学习。
　　课堂是政治教学的主要场所，教师讲授是政治教学的主要方式，这是毋庸置疑的。但是，传统的教学方法，很难适应时代发展、社会需求和学生期盼。面对经济蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松舒适愉快的教学氛围，使学生在放松思想、展开思维、自由联想、尽兴发挥的体验过程中学到知识、掌握技能、提高能力。提倡有激情、有微笑的政治教学，实现学习方式多元化。这样营造的政治教学氛围，有利于多层次学生参与体验，同时也会激发不同学生的学习兴趣，才能提高政治教学实效。
　　有效教学要求重视教学策略的优选、学习方式的变革，积极倡导体现自主、合作、探究精神与有意义接受相结合的多元学习方式。尊重学生个体差异，满足学生对新知识新思维的渴求，强化学生自我更新、自我指导、自我控制的意识，使学生在掌握知识与技能的同时，掌握学习策略，逐渐形成学习能力，学会学习，重视学习体验的过程。
　　社会生活是进行思想政治教育的大课堂，在教学过程中，师生一起收集和加工社会信息，把社会生活中的时政热点、百姓关注的生活重点、关系民生的新闻点及时纳入课堂教学范畴，重视学生已有的生活经验或体验，激起学生学习政治理论的兴趣，给学生身处社会生活之中的直观感受和体验。及时表扬和鼓励有创新思维的学生，想方设法调动学生自身的学习内驱力，激发学生的学习兴趣与热情。充分挖掘现代中学生的学习政治理论的潜能，突出学生学习政治理论的主体地位，让学生自主学习政治知识，在参与社会生活和学习过程中实现自我引导，体现自己的成就感，才能更好地掌握各种学习方法。
　　根据思想政治教学内容和现代中学生思想政治教育的任务，在课堂教学中有效设计学生与学生之间面对面的互动，精心组织课堂中同学与同学的合作探究学习，激发学生为实现学习目标而相互帮助。教师要引导全体学生负责地承担共同的学习探究任务中个人部分的责任，各小组成员要相互尊重与信任，顺利地完成合作任务，从而分享互动成果，实现知识与能力的共同发展。
　　
　　参考文献：
　　［1］章敏.“文化塑造人生”的备课体验.中学政治教学参考，2009，4.
　　［2］钟启泉，崔允绑.新课程的理念与创新.北京：高等教育出版社，2003，1.

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