关于高中英语教学改革的几点思考
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作者: 王佩霞
摘 要： 随着新一轮课改的不断深入，英语教学改革势在必行，改革的主要内容应包括教学理念、教学方法、教学手段和教学活动方式等。改革、创新教学模式，可促进教与学的有效结合，真正提高教学质量。
关键词： 英语教学 教学改革 四个方面
随着经济社会的发展和对外开放的不断扩大，社会各领域急需大批高水平、实用型外语人才。而目前，学校的培养模式在一定程度上还不能适应形势发展的需要，因此必须在教学理念、教学方法、教学手段和教学活动方式等四个方面进行改革与创新，把教学重点转移到外语知识与应用能力相结合的创新教育上来，才能不断提高英语教学质量和教学水平。
一、更新教学理念，确立新的教学目标
长期以来，中、小学校学生的英语教学重知识传授、轻实际应用；重理解做题、轻口语表达，即使上听力和口语课也是为了应付考试做题，结果使学生养成死记硬背单词和语法、考试猜答案的学习方法，并不会运用外语这一语言工具，即使中考、高考英语考试成绩比较好的学生，也不能适应在真实英语环境下的口语交流和翻译写作，“聋子英语”、“哑巴英语”的状况非常普遍，这也是长期以来英语教学费时低效、学生厌学的重要原因之一。
因此，教师必须转变教学理念，把重心从培养学生的阅读能力转移到培养学生的听、说、读、写、译综合能力上来，并使学生把所学外语知识与应用能力相结合，达到学以致用。这就要求教师要采取有效措施为学生创造一个提高听、说、读、写、译综合能力的学习环境和条件，向学生传授提高听、说、读、写、译综合能力的技巧和方法，引导学生树立和提高自身听、说、读、写、译综合能力的目标和内在学习动力。
二、创新教学方法，提高语言交际能力
英语教学方法的改革，要有针对性地采取以下几种方法。
1.突出重点、难点，精讲多练，高效实用。
教师要根据知识本身的使用程度和教学大纲的具体要求，确定讲解的重点、难点，在讲解词语时要重点讲清词语的含义、用法、词与词之间的语义关系，句子中的修饰关系，以及词语之间的搭配关系；在讲解课文时要结合使用的实际，对常用的词、词组、习语和句型讲深、讲透，然后通过模仿练习和实际应用，切实打好语言基础关，提高学生的学习效率。
2.教学中要注重知识和能力的相互转换。
要切实把知识转换成能力，必须改变目前英语课堂教学中教师“一言堂”的教学模式，采用启发式、互动式教学方法，促进双向交流。教师应尽力让课堂成为语言实践的场所，将语言知识的学习融入语言使用的活动中，使语言和语言使用能力紧密结合起来。例如，课前安排学生预习课文，上课时安排5分钟的时间让学生口述课文的大意。在讲解课文时，教师应有针对性地提出启发性的问题，使学生在思考答案和回答问题的过程中不断提高学习兴趣，提高参与语言交际活动的能力。
3.采用“四式”教学法，提高学生的听力和口语。
（1）讲解式。在听每段录音之前，教师对录音的内容作简要的介绍和提示，使学生能够带着问题有针对性地听录音，录音听懂后即刻进行口语训练，做到听和说紧密结合。
（2）反复式。教师根据学生对所听内容的反应和理解情况，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。
（3）穿插式。学生遇到听不懂的单词、语法、句型或习惯用语时，教师可以停放录音，即刻进行讲解，学生听懂、理解后继续听录音，然后做书上练习题和进行口语练习。
（4）选择式。在学生听录音的过程中，教师应选择其中的重点难点进行精讲，让学生多听并反复进行口语练习，理解和掌握重点难点，其他内容让学生一般性了解即可。
在英语听力和口语教学方法改革中，“四式”教学法应灵活使用。
三、创设教学情境，改进教学手段
随着计算机多媒体和网络技术的应用和普及，大多数学校建立了计算机多媒体教室，英语教学应通过计算机多媒体和网络技术这个平台，进行教学手段、教学方法、教学内容的改革，形成信息量大、交互性强、效率高、趣味性强的全新教学模式，并不断创新教学情境，通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容，将英语听、说、读、写、译的技巧和方法直观形象地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，从而提高学生学习的效率和积极性。
同时，英语教学要彻底打破“一本书、一支粉笔、一块黑板”的以传授静态知识为主的传统教学模式，建立知识信息资源的多元性与动态性。教师要充分利用现代教学技术手段进行教学，将优秀教师的教学经验、教学方法和研究成果引入自己的课堂，既提高教学效率，又补充和丰富自身的专业知识，打破传统教学中教师相对封闭的特性，使教师之间利用信息网络技术建立更为便捷有效的合作关系，实现优秀教学资源的共享。多媒体控制台使教师更容易掌握学生情况，便于同学生沟通、交流，激发学生内在学习动力，确立学生在教学过程中的主体地位，有利于较快提高学生英语综合应用能力，达到最佳学习效果。
四、灵活设置教学活动，拓宽学生接受信息的渠道
在传统英语教学中，学生仅在课堂上开展口头交际活动毕竟是有限的，单靠课堂时间和教科书的语言输入和练习远不足以真正掌握一门外语，必须广开门路，开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生有更多接受语言输入和使用语言的机会，不断提高学生口头交际的能力。
首先可以鼓励学生从媒体上获得更多新的语言知识和新的信息。可以从电视、报刊、广播等媒体上获得大量富有时代气息的新的知识和新的生动的语言材料。如订阅国内外出版的一些英文报刊，收看中央电视台的英文节目，收听VOA、BBC广播等，这些都是最新、最生动的语言材料，一方面可以拓宽学生的信息渠道，提高听力、口语、阅读和写作能力，另一方面还可以从中吸取社会各个领域的新概念、新词汇、新的语言表达法，扩大知识面。
其次可以通过各种课外活动提高学生的语言交际能力。有条件的学校可聘请外籍教师来校任教，请外国专家学者和友人来校作讲座和进行教学交流，给学生创造一个听、说外语的环境；可以开展一些促进英语交际类的活动，如演讲比赛、歌咏比赛等；还可以组织学生观看英文原版电影、电视节目，让学生通过直观的感性认识了解异国异族文化习俗和语言交际方式，提高学生应用外语的能力，实现培养实用性外语人才的目标。
参考文献：
［1］郭跃进.高中英语新课程高效创新教学方法［M］.武汉大学出版社，2008.
［2］郭晓宁.英语教学模式改革的必要性［J］.东北亚论坛，2005.7.
［3］程晓堂.新课程理念下的英语教学［M］.北京师范大学出版社，2005.8.
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