走进学生心灵深处
来源:用户上传
作者: 储亚娟
伴随着学生的学习、生活与交往，学生的一些心理问题，比如：自卑、浮躁、缺乏意志力、情感脆弱、进取心不足等总是不断表现出来，这就需要老师特别是班主任及时对学生进行疏导，加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。
家校联系簿是我校这几年来班主任解决学生心理问题的最常用的工具，学生人手一本，每天三言两语，和班主任进行交流。所谓家校联系簿就是学生、家长和老师每天进行笔谈的小本子。用好家校联系簿，不但能磨炼学生意志，培养学生习惯，提高学生学习成绩，而且是教师了解学生，拉近师生距离，对学生进行心理健康教育的一条有效途径。为学生建立一条心理保健的“绿色通道”，有助于他们克服消极的心理状态，完善自我人格。与此同时，教师透过家校联系簿这扇心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，并及时给予帮助和指导，使他们健康而又快乐地成长。
一、耐心疏导，消除自卑
孩子大多是天真烂漫、无忧无虑的，但由于生活环境不同，如父母下岗，经济状况不佳；父母离异，在家庭中得不到关爱，等等，往往会产生自卑心理。他们往往多愁善感，如不加以疏导，久而久之，自卑心理就会越来越严重，从而影响人格形成，影响正常的学习生活。如果教师能细心观察，给予春风化雨般的关爱，他们就会产生一种被关心、被爱护的良好心理效应，就能激发自信心。我班李凡同学就是一个例子。
那天，学校组织学生去宜兴开展社会实践活动，学生十人一组，自由搭配，却没有哪个组要李凡，我立即把他安排在班长一组，看他高高兴兴地去了，我也放心了。一路上大家欢歌笑语，活动时兴高采烈，回来的路上，我问同学们：“今天的活动开心吗?”同学们大声喊道：“开心!”看到这次活动很受同学们欢迎，我也很满足。但第二天，李凡在家校联系簿上写道：“昨天的活动，我一点也不开心，前天我唯一的一条裤子破了，我只好穿了姐姐的旧裤子去，我怕同学们看出来是女式的，自由活动时，我不敢多动，大家开开心心，我却束手束脚，同学们一定在心里笑话我了，唉！”看到这里，我真为自己的粗心而自责，我从同学处了解到李凡的一些情况：他的母亲是安徽人。我在他的家校联系簿上写道：“班级是个大家庭，老师和同学都会关心你的。自信点！开心点！”第二天历史课上，我们讲到明朝皇帝朱元璋时，我告诉同学们，我们班李凡和朱元璋是同乡，安徽是个好地方，人杰地灵，人才辈出，有许多名胜古迹，我希望通过我对安徽的赞美，让李凡产生自豪感。李凡在那天的家校联系簿上写道：“是呀，安徽是个好地方，可为什么别人看不起我们呢？邻居老骂我安徽佬，还冤枉我妈偷他们的东西，我心里难过极了，同学们一定看不起我。我不敢跟同学一起玩，怕他们笑话我。”这时我才明白为什么他的脸上总有与年龄不相称的满脸愁云。
二、合理调适，激发勇气
中学生个体心理的发展，通常受到生理、环境等因素的影响，因而不同的学生有着不同的性格特征。有的乐观开朗，有的自卑怯懦，有的大胆勇敢，有的胆小怕事。对不同性格的学生，教师要因材施教，采用不同的方式，小心呵护，使他们免受伤害。
那天体育课结束后，体育老师说，王刚那么大的个，却不会三步上篮，怎么教都教不会，而且不肯练习，上到体育课就躲。我有些纳闷，第二天，我打开他的家校联系簿，只见上面写道：“老师，同学们都说我有狐臭病，我听人说这种毛病看不好，因此，我不能上体育课，因为多活动了身上就会出臭汗，请老师允许我不上体育课。”我来到教室，借发试卷的机会来到王刚身边，偷偷闻了一下，全是花露水的味道，没有那种怪味。我在他的联系簿上回了这样的话：“老师感觉你身上都是香水的味道呢。”第三天，他妈妈在联系簿上写了这样的话：“老师，对不起，前段时间，太阳能热水器坏了，他连续好几天没洗澡发臭了，同学们误以为他有狐臭病，他自己也疑心自己有毛病，为了掩饰，他天天搽香水。”原来如此，后来，王刚的臭气没有了，不搽香水了，也上体育课了，但王刚胆小、多疑的性格让我怎么也无法放心。怎样才能让王刚少一些多疑，多一份勇气呢？那天，我在联系簿上写道：“疑神疑鬼，闹笑话了吧，有问题要找原因，生活上要把自己照料好！”后来，他在跑步中得了好成绩，我写道：“听说你在跑步中，速度快极了，了不起，下次学校开运动会你一定要参加，为班级争光。”慢慢地，他开朗了，大胆了，不多疑了。
三、积极引导，控制情绪
情绪是人在环境中受到刺激时，人的需要是否得到满足而产生的态度和体验。积极的情绪对孩子的行为具有促进作用，而消极的情绪影响着孩子的行为处事，影响着孩子良好心理品质的形成。对有这种消极情绪的孩子要积极引导，教育他们要心中想着别人，当需要得不到满足时，要学会控制自己的情绪，培养宽容大度的好品质。
一次我班冯小燕同学在家校联系簿中写道：“生活无聊极了。爸爸妈妈一天到晚只知道赚钱。每天放学回到家，我没有说话的对象，没有玩的伙伴，只有芭比娃娃陪伴我，它是我最好的‘朋友’。昨天，阿姨带小妹妹来玩，妈妈看见小妹妹喜欢芭比娃娃，就说我是大姑娘了，不需要娃娃了，当面许诺要把娃娃送给小妹妹。我伤心极了。跟我妈妈吵了起来。一吵，妈妈才没把它送掉。我答应借给妹妹玩一会，可妹妹却把芭比娃娃的头发弄得掉下来了，成了光头娃娃，我心疼极了，把妹妹推了一跤，并叫她以后别来玩了。妈妈生气我让她在别人面前下不了台。我想是妈妈让我下不了台，谁叫她想把我心爱的娃娃送人的，还弄坏了。她太不懂我的心了。”对这样任性的孩子简单的说教是无效的。我让她转换角色，站在别人的立场上体会她的做法是否正确。我在她的联系簿上写道：“这三天你就以妈妈、阿姨和小妹妹的身份写写对这件事的看法吧。”两天里，她分别以三人的身份写了当时的感受和看法。第四天，她在联系簿上写道：“老师，我现在才发现自己是多么任性、自私的人啊。”通过家校联系簿，让学生采用角色转换的方法体验当事人的感受，轻松地达到了较好的教育效果。
学生不能没有爱的呵护，正如婴儿不能没有母亲，河堤不能没有树木的保护一样，教师在关心学生学习的同时要关心他们的心理。你用心爱学生，用心走进学生的心里，并及时给予帮助和指导，那么学生定会健康而快乐地成长，班主任工作也会取得良好的效果。
老师们，请带着爱，沿着“家校联系簿”这条心理保健的“绿色通道”，走进学生的心田。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-919372.htm
